Demonstratīvs personības tips

DEMONSTRATĪVAIS PERSONĪBAS VEIDS. ISTEROIDS

Klīniskos gadījumos šo veidu sauc par HISTĒRISKU vai ISTEROIDU. Demonstratīvā tipa veidošanā loma ir ne tikai ģenētikai, bet arī attīstībai un izglītībai. Demonstratīvās īpašības

  • Būtībā bērns ar augstu pašnovērtējumu
  • Represijas darbojas lieliski (atšķirībā no trauksmes) - iedzimtība, ģenētiski pārnesta. Noņem nepatīkamus attēlus un pieredzi;
  • Pasaule tiek uztverta vienkāršāk, pozitīvāk, mazāk draudīgi;
  • Viņiem viss ir reāls un viss ir iespējams (kā viņi domā). Viņi neredz šķēršļus. Viņi redz mērķi, bet nesaprot, cik tas ir reāli un grūti. Viss ir iespējams, “tas kaut kā izdosies pats no sevis”;
  • Problēmas ar pagātnes pieredzi (negatīvu atmiņu pieredze, lai brīdinātu. Divreiz neuzkāpiet uz grābekļa - ne par tām);
  • Fantāzijas un mērķi neko neizšķir => jebkura fantāzija (nevis realitāte) var būt mērķis. Viņu fantāzijas un meli ir vienādi => meli viņiem ir patiesi, un tāpēc, runājot, viņi paši tam tic (piemērs: Ostaps Benders - "Un Ostaps cieta.");
  • Šeit un tagad;
  • Nav uztraukuma, ka kaut kas tiek zaudēts;
  • Viņiem nav problēmu - tie nav attīstīti. Viņiem nav ko pārvarēt, viņi neredz šķēršļus;
  • Garastāvoklis ātri mainās - emocionāli kustīgs;
  • Zīdaini (bērni);
  • Slinki cilvēki nevēlas pārvarēt;
  • Viņa ir kaprīza, manipulē, spiež, lai dabūtu savu ceļu (Risinājums nekādā gadījumā nav padoties manipulācijām). Manipulācija - motīvu īstenošana ar kāda cita rokām;
  • Visi uz citu rēķina meklē;
  • Impulsīvs;
  • Iespaidu cilvēki;
  • Emocionāli jūtīgs un jūtīgs. Viņi labi izjūt otru cilvēku (viņa garastāvokli, stāvokli.);
  • Pastāvīgi sevi demonstrē. Viņi spēlē lomas dažādās dzīves lomās. Viņi paši iekšēji nesaprot, kas viņi ir;
  • Ir daudz ārēja, maz iekšēja;
  • Iespaidīga, ieteicama un sevis uztverta (bieži galva sāp, trokšņo, “nedzird” => manipulācijas līdzekļi) - “Kāpēc sāp? "
  • Funkcionālie traucējumi - uzskata, ka galva sāp (par kaut ko);
  • Nav vainas apziņas

Kamēr cilvēks rīkojas atbilstoši situācijai un atbilst šīs situācijas prasībām, viņš ir normāls parasts cilvēks. Dažreiz mēdz teikt, ka cilvēka raksturs nosaka cilvēka dzīvi. Ka tas ir liktenis. No vienas puses, jā, no otras puses, nē. Daļēji tas, protams, uzliek noteiktus ierobežojumus situācijas izvēlei un reaģēšanas veidiem šajās situācijās, taču, tā kā dzīve ir daudz daudzveidīgāka un kā tā notiks, neviens tā īsti nezina. Visbiežāk šo tipu sauc par demonstratīvu vai klīniskās izpausmēs - histērisku. Tāpat kā satraucošo gadījumā, arī šo dabu iezīmes mēs iegūsim tieši no šī mehānisma. Trauksmainajiem represijas darbojas slikti, bet demonstratīvajiem - pārāk labi. Ja represijas cilvēkiem darbojas pārāk labi, viņiem represijas var visu izspiest. Jau no paša priekšnoteikuma mēs saprotam, ka tie ir cilvēki, daudzējādā ziņā pretēji satraucošajiem. Ja represijas darbojas pārāk labi, un mēs teicām, ka represijas var izspiest gandrīz jebkuru saturu no apziņas (un tie ir attēli vai pieredze), un tas galvenokārt noņem negatīvus attēlus vai pieredzi, kas personai rada iekšēju diskomfortu, tad tas uzreiz atbalsojas ar to, ka mēs saucam pagātnes pieredzi. Jo pagātnes pieredze galvenokārt ir negatīvās pieredzes pieredze. Personības pašregulācijas gredzens: emocionālajā atmiņā paliek negatīva pieredze, lai nākotnē tajā pašā situācijā mēs nerīkotos līdzīgi. Turklāt arī neveiksmes pieredze ir negatīva. Un tam ir arī milzīga regulējoša loma, tas pazemina pašcieņu, pretenzijas utt. Pēc neveiksmes cilvēks pazemina centienus; pēc panākumu gūšanas viņa tieksmes pieaug. Ja izpirkšana darbojas pārāk labi, kas notiek? Tad mums ir cilvēks šajā ziņā, līdzīgā situācijā, rīkosies līdzīgi. Šādi cilvēki nav labi pieredzējuši iepriekš. Turklāt represijas veido dažādas hierarhijas: motīvus, briesmas un sajūtas par to, kas ir sasniedzams un kas nav sasniedzams. Kur mēs iegūstam hierarhiju par to, kas ir sasniedzams un kas nav sasniedzams? Mēs ticam, ka jūs patiešām vēlaties to un varbūt, bet vēlaties to, un, ja jūs mēģināt, jūs varat, bet tas paliks jūsu sapņos. Šī hierarhija tiek veidota, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi. Turklāt gan individuāli, gan sociokulturāli. Un turklāt pagātnes pieredze. Kā klājas demonstrantiem? Pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi, nekas neveidojas - tā neeksistē, kā viņi uztver sociokulturālās lietas? No kurienes tas nāk? Pieņemsim, ka jūs patiešām vēlaties, un jūsu mamma saka, ka tas nedarbosies, jo tas ir dārgi. Galu galā, kad mana māte saka, ka vēlas, bet tas maksā daudz, mēs piedzīvojam negatīvu pieredzi. Bet tajā pašā laikā tas mūsu valstī tiek fiksēts ar to, kas nav pieejams. Un, ja pārvietojums darbojas pārāk labi, tad tas nav fiksēts. Šiem cilvēkiem veidojas sava veida pasaules uzskats, ka viss ir iespējams un viss ir sasniedzams. Kas notiek ar fantāzijas tēliem? Arī tur ir specifika un ir arī pakļautība. Vai mēs atšķiram savas fantāzijas un sapņus no realitātes tēliem? Mēs atšķiram. Parastam cilvēkam ir zināšanas, ka viņš to var ļoti spilgti iztēloties pats, taču šī ir fantāzija, sapnis un tas ir realitātes tēls. No kā mēs to atšķiram? Un atkal tādā pašā veidā: pamatojoties uz sociokulturālo, no vienas puses, absorbējot, interjerējot, piesavinot kultūru, mēs to sākam saprast. Turklāt mums ir individuāla pieredze. Tā kā ļoti maziem bērniem ir daudz neskaidrību, viņi labi neatšķir to, ko viņi iedomājas un kādi viņi patiesībā ir. Un diferenciācija balstās uz viņu pašu pieredzi un asimilēto kultūras pieredzi. Ja cilvēkam rodas iespaids, ka viss ir iespējams un labi darbojas represiju mehānismi, kas noņem saturu, kas saistīts ar negatīvo pieredzi, tad apziņā vispār ir daudz vietas. Apziņas apjoms ir ierobežots (tas ir, to mēs varam paturēt apziņā). Vai arī mums ir fokuss, bet ir apziņas perifērija, un šis stimuls var izraisīt orientēšanās reakciju. Un, ja uzmanība tiek pārcelta, tad mēs jau pievērsīsim uzmanību kaut kam citam. Ja apziņa ir ierobežota apjomā un no turienes tiek noņemts viss, kas saistīts ar negatīviem attēliem un pieredzi, ar ko to aizstāj? (Tas ir cits likums: apziņa ir ierobežota un nekad nav tukša) Apziņa ir piepildīta ar fantāzijas attēliem. Šiem cilvēkiem ir ne tikai problēmas ar pagātnes pieredzi un salauztu hierarhiju un iekšēju sajūtu, ka viss ir iespējams, viņiem joprojām ir daudz vietas saviem attēliem. Viņi ir lieliski vizionāri. Viņiem ir sajūta, ka viss ir iespējams un bagāta fantāzija, par ko viņi fantazē? Kaut kas labs. Viņi ļoti spilgti iztēlojas to, ko vēlas. Tas nozīmē, ka viņu fantāzijas un tēli, kas lielākoties piepilda viņu prātus, lielākoties ir saistīti ar viņu realizētajām vēlmēm. Kas mums traucē spilgti un jutekliski uztvert šos attēlus? Šī ir hierarhija. Un, ja mums ir iekšēja sajūta, ka tas tā ir, tad tas ir ļoti spilgts un juteklīgs. Tie ir cilvēki ar iespaidu. Represijas var izstumt jebko. Izņemot vienu. Tas nevar aizstāt viņu pašu vēlmes. Trauksmes gadījumā pārvietošanās ir horizontāls pīlārs, savukārt demonstratīvos - vertikāls. Ir viens ļoti nozīmīgs motīvs, viņu ievērojamā egocentriskā vēlme. Tajā pašā laikā viņi ļoti spilgti un jutekliski iztēlojas šī motīva realizācijas situāciju. Bet patiesībā tas tā nav. Tas nozīmē, ka, lai tas kļūtu par realitāti, tam jābūt ne tikai fantāzijas tēlam, bet mērķim. Un viņiem nav šīs programmas. Viņiem ir “tas ir tā”, juteklisks, spilgts tēls, kas apmierina viņu pašu vēlmes, un tajā pašā laikā realitātē nekas nenotiek. Jo, lai tas kļūtu par realitāti, kaut kas ir jādara. Vai viņi kaut ko dara? Nē. Šie cilvēki ir iekšējā brīnuma stāvoklī: kā tas var būt? Dažreiz pat neizpratne un aizvainojums. Mērķis nozīmē mērķtiecīgu rīcību, un vienmēr ir šķēršļi, un šķēršļi rada trauksmi. Un kāpēc šie cilvēki uzskata, ka viss ir iespējams? Nav šķēršļu. Viņi tiek represēti. Un ar viņiem saistītā trauksme tiek apspiesta. Nav šķēršļu, trauksmes, pagātnes pieredzes, ir sajūta, ka viss ir iespējams. Tajā pašā laikā vēl viens aspekts: viņiem nav pieredzes šķēršļu pārvarēšanā. Galu galā šķēršļu pārvarēšanas pieredze ir sava veida gribas piepūle. Tas prasa papildu motivāciju no iekšpuses. No kurienes tas rodas? Mēs mācāmies no sociālkulturālās un individuālās pieredzes. Būtībā gribu audzina šķēršļu pārvarēšana. Nemierīgi-aizdomīgi nemitīgi cenšas pārvarēt. Kad satraukts cilvēks saka: “Es atmetīšu smēķēšanu! ", Uzsvars uz vārdu" iet ". Un griba ir šķēršļu pārvarēšanas pieredze. Dzīvē ir barjeras, bet viņi tās neredz. Viņiem nav gribas rīcības pieredzes. Kad mēs izmantojam brīvprātīgu rīcību? Darboties pret viņu pašu vēlmēm. Tā darbojas sabiedrība. Sabiedrība bez tā nav iespējama. Cilvēkiem jāiemācās rīkoties pretēji savām vēlmēm, ievērojot likumus un normas. Šiem cilvēkiem nav šīs pieredzes un viņiem nav gribas. Viņi nav pieraduši pielikt nekādas pūles. Šie cilvēki, vienkāršāk sakot, ir slinki. Tas nozīmē, ka šie cilvēki ir slinki, ar ļoti spilgtām egocentriskām vēlmēm. Kā īstenot viņu vēlmes? Ja es kaut ko ļoti vēlos, bet nez kāpēc man tā nav, tad man ir jāpaspēj kaut kas izdarīt, lai pašas savas vēlmes realizētu citi. Tas viss izskatās pēc bērna. Bērni ir tādi, un tas ir labi. Bet sociālās un kultūras pieredzes (morāles normu) piesavināšanās procesā, pārvarot šķēršļus, cilvēki izaug. Un šie cilvēki neaug. Un ļoti bieži šādus cilvēkus sauc par infantiliem. Tā kā bērnu vajadzības ir apmierinātas ar kāda cita rokām, vai bērni pilnveido dažas prasmes pieaugušajiem, lai apmierinātu viņu vajadzības? Jā. Kādi ir bērna līdzekļi? Raudāt. Bērns var kliegt - viņš neko vairāk nevar darīt. Turklāt, ja tiek pārkāptas dabiskās pamatvajadzības, viņš kliedz un nāk mamma. Bet ļoti ātri attīstās arī garīgās vajadzības, kuras arī tiek ģenētiski piešķirtas (nepieciešamība apgūt apkārtējo pasauli utt.).

Bērnam nav pamata problēmu un viņam ir garīgas vajadzības - viņš arī kliedz. Un mammai ir ārkārtīgi grūti netuvoties bērnam. Un, kad bērns sāk kliegt, kad ir vienkārši garlaicīgi, un māte skrien pie viņa (un tas arī ir ģenētiski noteikts), nosacītais reflekss aizveras. Un, ja viņa māte nedod viņam to, ko viņš lūdz, viņš ar viņu manipulē, sāk nogurt, var uzsist pa grīdu, sāk ripot, mūrēt uz grīdas, kliegt. Viņam pašam nepatīk ripināt pa grīdu. Bet viņš jau ir iemācījies dažus sāpju punktus. Kad viņš ripo uz grīdas, viņš ievieto mammu mežonīgi neērtā stāvoklī. Viņai ir divas izvēles: vai nu nopirkt, lai tiktu aizmugurē, vai arī paķert padusi un aizbēgt. Un, ja viņa izvēlas pirmo variantu, tad viņš vienmēr kliegs. Mums visiem ir šādi manipulatīvas uzvedības mehānismi, un katrs no mums tos izmanto vienā vai otrā veidā. Un tos pašus mehānismus var izmantot, lai ne tikai kaut ko izdarītu ar citu palīdzību, bet arī uz citu rēķina. Šie cilvēki kalpo sev labvēlīgi. Tas ir, viņi sevi demonstrē citiem. Tas ir atkarīgs no tā, ko vēlaties. No kāda veida cilvēkiem apkārt. Šie cilvēki ir ļoti jutīgi pret apkārtējiem. Šie cilvēki attīsta prasmi, un viņi jūt citus cilvēkus un to, kā viņos var iekļūt. Vieglākais veids, kā piesaistīt uzmanību sev? Uzkrītošs izskats, spilgtāka un izteiksmīgāka uzvedība, stāsti, kuros vissvarīgākais jūs ieņemat kādu centrālo un svarīgo vietu. Turklāt ir viena īpatnība, ka viņi stāsta par sevi daudz interesanta. To visu viņš pastāstīs tēlaini, skaisti un ar detaļām, jo ​​viņam ir ļoti spilgta un izdomas bagāta iztēle. Un citi iesaistās. Tas ir, viņi tic viņam. Pieņemsim, ka šajā uzņēmumā bija kāda persona, kas faktiski bija Anglijas karalienes pieņemšanā. Tad stāstītājs pastāstīs šo stāstu par vēl vienu trīsstāvu stāstu par to, kāpēc viņi visi tur bija, bet neredzēja viens otru. Šādiem cilvēkiem tic, jo viņi patiešām jūtu un uztveres līmenī izjūt situācijas, par kurām runā. Un tāpēc ir ārkārtīgi grūti viņus nogādāt tīrā ūdenī. Hysteroīdus nevar uztvert melos, jo, runājot, viņi nonāk šajā situācijā. Tas ir, viņi nemelo. Viņa iekšējā sajūta ir tāda, ka viņš ir šajā situācijā un dzīvo. Un apkārtējie nejūt, ka viņš melo. Spilgts piemērs ir Ostaps Benders, kuram tiek piešķirta nauda projektam, un tad viņš nāks klajā ar stāstu, kāpēc šis projekts neizdevās. Kad viņš demonstrē, aiz tā vienmēr ir tiešs vai netiešs ieguvums. Un pat tad, kad šķiet, ka tā nav, viņi tādējādi paaugstina savu pašcieņu. Tas kļūst par dzīvesveidu. Bet patiesībā - viņš iepriekš nedomā, kā to izdarīt tā, lai viņus apkrāptu. Nē, viņš vienkārši tā dzīvo. Ja viņam vajag naudu, viņš neizdomā intrigas, kā to atņemt. Viņš tikai noteiktā situācijā uzvedas pilnīgi spontāni un noteiktā veidā. Un izdariet spiedienu uz žēlumu (cik viņš ir nabadzīgs, slims un nelaimīgs) vai kaut ko citu.

Bet darot to ar vienu rezultātu - lai citi viņiem palīdzētu. Ne vienmēr nauda - darbs, pūles, savienojumi, aizsardzība. Balva var būt atšķirīga. Bet tas vienmēr tiek domāts. Šādiem cilvēkiem ir ļoti plašs sociālais loks, viņi ļoti bieži maina uzņēmumus un cilvēkus. Un, ja jūs viņam jautāsiet, kāpēc viņš tik daudz sāka, viņš neatbildēs, jo to dara pilnīgi spontāni. Viņi ir ļoti iespaidojami, un viņu emocionālais fons ļoti bieži var mainīties: ja tas notiek dažās spēcīgās izpausmēs - emocionālā labilitāte. Tas ir, tie ir emocionāli labili cilvēki. Tie ir cilvēki, kuri pastāvīgi kaut ko demonstrē. Kas? Kaut kas? Bet biežāk viņi nepiedzīvo dziļas jūtas un viņiem nav īsti dziļu domu. Viņš var izlikties par pārlasītu, bet tāpēc, ka jūs ejat dziļāk, un tur tas ir tukšs. Piemērs: Mēs paņemam sievieti ar mazu bērnu. Vai mazs bērns ir šķērslis? Ir. Vai viņa ir pieradusi pārvarēt šķēršļus? Es neesmu pieradis. Tāpēc viņai izdodas ar bērnu saistīto smago darbu pārcelt uz citu. Šajā gadījumā manai mātei, tas ir, manai vecmāmiņai. Ja viņa atsakās, sākas manipulācijas. Sākumā mīksts. Un tad - arvien stingrāk. Piemēram: "Man steidzami jāiet vakarā, jo pretējā gadījumā es palikšu bez diploma utt." Bet vecmāmiņa ir šīs sievietes māte un saprot, ka vienā dienā nekas nemainīsies. Un tad šī vecmāmiņa saka, ka jūs varat doties pirmdien. Ļoti svarīgs punkts: kas notiks tālāk? Ko sieviete teica savai mātei? Viņa teica, ka kopumā viņas liktenis tiek izlemts. Un mana māte ir gatava apmainīt pašas meitas likteni pret kaut kādu tikšanos ar klasesbiedriem. Un tad viņa ir mežonīgi sašutusi. Un tad viņa, patiesi mežonīgi sašutusi, sāk to izteikt mātei. Arī mātei ir atbilde. Un viņi sāk saprast, kurš kam uzlika viņa dzīvi un kurš to sabojāja. Viņi uzzina. Viss notiek uz paaugstinātas nervozitātes fona. Un tad šī meita, kura "nolēma", ka viņas pašas mātei viņa nav vajadzīga, sirsnīgi uzkāpj uz margām, lai izmestu pa logu. Ko māte var darīt? Vai arī kādā brīdī sadalīties un spēlēt. Vai varbūt neatgūs. Ir viens brīdinājums: ja šī kundze uzkāpa uz margām, tad viņa zina, ka, visticamāk, ir āķis, no kā turēties, bet diemžēl šādas lietas nonāk skumji. Turklāt var būt vēl smagākas manipulācijas: viņa var satvert bērnu un aizbēgt kopā ar viņu aukstumā. Viņas māte dabiski skries pēc viņas. Pēc tam viņa skries izklaidēties, atgriezīsies mājās ar labu garastāvokli un no sirds brīnīsies, kāpēc viņas māte ir zilganzaļa un dzer baldriānu. Jājautā nevis par to, kāpēc viņi dara šo vai to, bet kāpēc viņi dara to vai citu. Tās var būt ne tikai dažas ārējas lietas, bet arī iekšējas var izmantot kā materiālu manipulācijām. Piemēram, galvassāpes un slikta dūša var būt tā sauktie nosacītie simptomi? Var.

Kā histeroīds domā par sevi? Labi: viņš ir laipns, dzīvespriecīgs, sirsnīgs un sabiedrisks. Kur cilvēks iegūst informāciju par sevi? Vai nu citi to skaidri pasaka, vai arī viņu pašu darbību rezultātā. Un kā ar histeroidu? Viņam nav pamata domāt par sevi kaut ko sliktu. Vai viņš pats domā, ka ir slinks? Nē. Vai viņš pats domā, ka nepieliek pūles? Nē. Jo viņš daudz dara. Ļaujiet citu rokām, bet tas izrādās. No sociālkultūras kritēriju viedokļa tas ir ļoti veiksmīgs. Un apkārtējo acīs tas, ka viņam ir galvassāpes un slikta dūša, ir nosacīti vēlams simptoms. Viņa patiešām sāp un patiešām padara viņu slimu. Bet tas ir izdevīgi, jo viņš to attaisno varas iestāžu priekšā. Tas ir, šie nosacīti vēlamie simptomi šādiem cilvēkiem tiek veidoti kā manipulācijas līdzeklis. Ir anketa histērijas līmeņa rādītājiem. Ir jautājums, vai jūs bieži jūtat reiboni un jums ir galvassāpes un vai jūs noģībt? Tātad histērija noģībst biežāk nekā citi. Tas nenozīmē, ka viņi vilto ģīboņus - tie ir reāli. Piemērs: jauna histēriska dāma un vīrs. Mēs nesen apprecējāmies un mīlam viens otru. Vīrs vēlas, lai ģimenē viss būtu labi. Lai to izdarītu, viņš naktī dodas uz darbu. Vai viņai tas patīk? No vienas puses, viņa var un saprot, ka tas ir ģimenes labā. No otras puses, kad viņš aiziet, vai viņa to izbauda? Nē. Viņa uzskata, ka viņš dodas uz turieni, taču joprojām būs nepatīkama. Ir skaidrs, ka šajā brīdī ir satraukums. Un, kad tas aug, mainās ķermeņa ķīmija. Vai satraukuma lēkmes laikā viņas sirds var nodurt? Viņš gatavojās aiziet, viņai sāpēja sirds, un viņa satvēra. Viņš nobijās un šoreiz negāja. Sirds sāpēja it kā pati no sevis. Turklāt viņas motivācija bija viņam palikt. Un viņš palika. Viņa jutās labi, viņa apmierināja savu motīvu. Diezgan ātri šiem cilvēkiem rodas nosacīti refleksu savienojumi: sirds sāp - ir signāls, ka tas būs labi, pirms tam tas bija slikti. Saikne starp šīm lietām psihē un ķermenī ir slēgta. Nākamreiz, kad viņš vakarā aizbrauks uz darbu, visticamāk, ka viņš paliks. Un, ja viņš atkal paliek, savienojums tiek fiksēts un sāk vispārināties. Ja mēs runājam par psihoanalīzi, tad tas pats Freids sākās ar histērijām. Tieši no viņiem dzima arheoloģisko personīgo izrakumu metode. Tā ir sapņu analīze un brīvas asociācijas metode. Ieteikums kopumā balstās uz faktu, ka smadzeņu darbība ir sadalīta vairākos stāvos. Seksuālās baudas un uzbudinājuma centrs atrodas muguras smadzenēs. Ir dažādi austrumu prakses veidi, piemēram, meditācijas stāvoklis - mēģinājums sasniegt tukšu apziņu. Vai, piemēram, visa veida autogēnie treniņi: pietiek koncentrēties uz pirksta galu un visiem: kādam ātrāk, citam lēnāk - šāda veida funkcijas varat pakārtot augstākiem stāviem. Tas nav nepieciešams, tā ir iejaukšanās. Bet šiem pašiem cilvēkiem apzināti ir izdevies apzināti regulēt visa organisma funkcijas (bio atgriezeniskā saite). Asinsspiedienu un sirdsdarbības ātrumu varat parādīt kā atgriezenisko saiti. Jo spēcīgākas ir šo mehānismu darbības iezīmes, jo vairāk personība tiek akcentēta. Mēs visi zinām, kā iedvesmot, būt ierosināmiem un uztrauktiem utt. Jautājums ir par to, vai tas ir vai nav saistīts ar mūsu vadošo dzīvesveidu. Kopā:

  • Represijas pārāk labi darbojas demonstratīviem cilvēkiem.,
  • Tādējādi - problēmas ar pieredzi un šķēršļu hierarhiju;
  • Plus - jutekliskā fantāzija un maņu uztvere, iespaida cilvēki;
  • Šie cilvēki ir emocionāli labili;
  • Turklāt, ja ņemam motivācijas sfēru, tad histēriķiem ir viens motīvs - viena vēlme, un viss pārējais, šķiet, neeksistē;
  • Tāpēc viņu apziņa piepilda viņu pašu egocentriskās vēlmes; Plus - demonstratīva uzvedība, - jebkura demonstrācija vienmēr ir daļa no manipulācijas, tā ir tā sauktā nomas (rentabla) rīcība;

Manipulācijas var būt ļoti dažādas, bet, kad tas jau ir iestrēdzis un izveidots, mēs vienkārši redzam, ka tā jau ir neatbilstoša rīcība. Viņa uzvedība vairs neatbilst lielākajai daļai situāciju, un tad tā jau ir izteikta nepietiekami adaptīva fāze. Ar histeroīdiem izteiktās formās ir grūti. Jo nav īsti skaidrs, no kuras puses viņos iekļūt. Tiklīdz jūs sākat iet pie tā, kas viņam ir iekšā, viņam ir tāda reakcija, ka tas ir kaut kāds stulbs psihoterapeits, un jums ir jāmeklē cits. Viņi ir pieraduši, ka apspiešana darbojas labi, un viņi ir labi aizsargāti. Pagaidām histeroīdiem klājas labi ar viņu iekšējo pašapziņu, un viņi to neredz sevī. Vai viņi spēj patiesi mīlēt? Grūti pateikt. Viņi spēj parādīt dziļas jūtas. Un brīdī, kad viņš to parāda, viņš to piedzīvo. Šīs vai tās psiholoģiskās iezīmes (īpaši izteiktas) vēl nav liktenis. Bet tie ļoti ietekmē likteni.

Personas demonstratīvā personības veida noteikšana

Laba diena, dārgie lasītāji. Šodien mēs runāsim par to, kas ir demonstratīvs rakstura veids. Jūs uzzināsiet, kādas ir šī psihotipa cilvēku iezīmes, uzzināsiet demonstratīvās personas galvenās iezīmes. Parunāsim par iezīmēm profesionālajā jomā. Jūs uzzināsiet, kā no bērna saprast, ka viņam ir demonstratīvs raksturs.

Galvenā informācija

Demonstratīvs personības tips ir veids, kam piemīt demonstratīva uzvedība, mobilitāte, mākslinieciskums un emocionāls dzīvīgums..

  1. Šādi indivīdi ir pakļauti meliem, izlikšanās, viņi bieži fantazē. Turklāt šīs darbības notiek nevis ļaunas dabas vainas dēļ, bet gan vēlmes dēļ pacelties citu acīs, kaut ko izpušķot. Nevienā brīdī melot viņam neko nemaksā. Viņš pats šobrīd ir pārliecināts par savu vārdu patiesumu. Cilvēks var apzināties savus melus, tomēr viņš to neuztvers nopietni, sirdsapziņa negrauzīs.
  2. Šīs personas raksturo arī spēja aizmirst savus dzīves mirkļus, kurus viņi nevēlas atcerēties. To sauc par pārvietošanu..
  3. Indivīds centīsies atrasties ikviena redzeslokā, viņam ir svarīgi, lai viņa personai rastos paaugstināta uzmanība, viņš gribētu tikt uzslavēts.
  4. Šāda veida cilvēkiem raksturīga emocionāla labilitāte. Raksturo arī augsta pielāgošanās spēja. Ir negatīva īpašība - nepastāvība. Šādas personības citiem var patikt ar ārkārtas domāšanu, nestandarta rīcību, taču viņi spēj arī atsvešināt cilvēkus, pievēršot lielu uzmanību sev, kā arī ar to, ka viņu vārdiem reti var uzticēties..
  5. Šāda persona ir viena no nedaudzajām, kas spēj radīt konfliktus savā vidē. Tajā pašā laikā viņa pati nesaprot, kas ir kairinošs cilvēkiem, kuri viņu ieskauj. Neatzīst, ka tieši viņa ir konfliktu avots.
  6. Šis indivīds, kā likums, ir pārliecināts par sevi, veltīgs, un šīs īpašības neatbalsta nekas reāls. Šādas personas vēlas būt līderi, viņiem ir ekskluzīvas tiesības. Šāds indivīds parasti ir egocentrisks. Viņai ir svarīgi, kādu iespaidu viņa rada, viņa ir gatava ķerties pie jebkādiem trikiem, lai palielinātu savu nozīmi citu cilvēku acīs. Tomēr šos trikus var atmaskot, kas izraisīs vides noraidījumu un neizpratni..
  7. Personībai ir pietiekams adaptācijas līmenis, tā neko neplāno iepriekš, vairāk vada emociju pieplūdums, nevis pašreizējās situācijas analīze.
  8. Darbinieks ar šāda veida personību pretojas vientulībai, nav darbietilpīgs un izturēsies ekstravaganti, lai piesaistītu kolēģu uzmanību. Viņš var pārspīlēt, piemēram, ar veselības problēmām. Apmeklējot ārstu, viņa runās par simptomiem, kas pat nav tuvu. Cilvēku vajag nožēlot.
  9. Viņš var lieliski pierādīt sevi noteiktā jomā, it īpaši kalpošanā. Piemēram, atrodoties aiz veikala letes, demonstratīva persona varēs izvēlēties pieeju katram klientam. Tas ir saistīts ar spēju spēlēt lomu, kas visvairāk patiks pretiniekam. Piemēram, sazinoties ar kautrīgu pircēju, pārdevējs izturēsies aktīvi, ar pārliecību - pieticīgi..
  10. Šādi cilvēki var līdzsvarot attiecības sarežģītās situācijās. Piemēram, laulība var būt veiksmīga, ja kāds no partneriem zina, kā pielāgoties.

Raksturīgi

  1. Atgādina bērnu ar augstu pašnovērtējumu.
  2. Pasaule redz pozitīvu, nejūt nekādus draudus.
  3. Šāda persona savā ceļā neredz šķēršļus..
  4. Viņu neuztrauc pagātnes kļūdas. Viņš var atkārtoti darīt tās pašas nepareizās darbības..
  5. Trauksmes sajūtas nav.
  6. Infantilisms ir izplatīts.
  7. Šādi cilvēki var būt slinki..
  8. Nav izslēgtas manipulācijas spējas un impulsivitāte.
  9. Nav vainas sajūtas.
  10. Šādu cilvēku pozitīvākās iezīmes ir mākslinieciskās spējas, spēja ātri pielāgoties un līdzsvarot attiecības..

Profesionālajā jomā

Ja ņemam vērā profesionālo un uzvedības līmeni, tad ir raksturīgas šādas iezīmes:

  • smalks cilvēku iekšējā noskaņojuma jutīgums, komandas izjūta;
  • karjeras centieni un snobisms;
  • spēja pielāgoties;
  • spēja izraisīt līdzjūtību;
  • mēģinājumi pasargāt sevi;
  • dabas negodīgums, tās dualitāte;
  • paškritikas trūkums;
  • tieša uzvedība;
  • mākslinieciskums;
  • iedomība;
  • vēlme vienmēr atrasties centrā, koncentrēt uzmanību sev;
  • plānošanas trūkums;
  • vienreizēja uzvedība;
  • sevis līdzcietība - mēģinājums attaisnot.

Šādai personai bieži var būt sajūta, ka pret viņu izturas netaisnīgi, netaisnīgi soda..

Raksturīgas pazīmes bērniem

  1. Demonstratīvs bērns bieži melo, neapzinoties, ka ir melis.
  2. Mazi bērni, kas kādu apmelo, tenkas vienmēr ir demonstratīvā tipa pārstāvji.
  3. Šādam bērnam ir spēja ātri pielāgoties, pielāgoties citiem cilvēkiem. Bērns ātri atradīs draugus.
  4. Toddler būs pieklājīgs, ja tas viņam būs piemērots.
  5. Skolā šāds bērns sāk stāstīt stāstus, kurus pats komponējis. Viņš daudz fantazē, un vienaudžiem tas ne vienmēr patīk.

Tagad jūs zināt, kas ir demonstratīvs individuālās uzvedības veids. Kā redzat, šim personības tipam ir daudz trūkumu. Viņš nepadara sev dzīvi tik grūtu kā apkārtējiem. Vēlme būt augšpusē, vienmēr uzmanības centrā, lai ar viltības palīdzību iegūtu vēlamo, var traucēt draudzīgu un personisku attiecību pastāvēšanu, ģimenes izveidošanu.

Demonstratīvā personības tipa raksturojums

Sveiki, dārgie vietnes lasītāji! Šodien mēs apsvērsim demonstratīvo personības tipu saskaņā ar Leonhardu. Un arī uzziniet, kādi resursi un ierobežojumi viņam ir.

Galvenā īpašība

No nosaukuma uzreiz kļūst skaidrs, ka šāda persona uzvedas demonstratīvi, nedaudz pretenciozi. Un tas viss, lai pievērstu uzmanību savai personai.

Dažreiz šķiet, ka viņas dzīves galvenais mērķis ir izcelties, atšķirties no citiem. Lai arī kādas būtu izmaksas, ļaujiet viņam raudāt, noģībt, taisīt skandālus, valkāt ekstravagantus tērpus, melot, pārmērīgi lielīties, turēt neparastus mājdzīvniekus utt..

Demonstratīvā tipa pārstāvji pat ir gatavi izdarīt nepiedienīgu rīcību un dažreiz pat izdarīt noziegumu, lai iegūtu slavu un slavu. Kā saka, melnais PR ir arī PR. Tātad, tas ir par viņiem. Ļaujiet apkārtējai pasaulei ienīst, bet tā runā par viņiem, atceras.

Starp citu, viņi melo tik prasmīgi, jo paši tic tam, ko saka. Viņi ir tik iekļauti lomā, ka paši sajauc, kur ir daiļliteratūra un kur ir realitāte..

Un viņiem ir arī unikāla spēja aizmirst to, kas viņus neinteresē. Tāpēc viņi neuzkrāj aizvainojumu, neieslīgst raizēs par pieļautajām kļūdām utt. Bet, ja tas viņiem ir izdevīgi, viņi jebkurā brīdī var atmiņā "atdzīvināt" kādu sen aizmirstu notikumu.

Šādi viņiem darbojas aizsardzības mehānisms, ko sauc par “represijām”. Kas spēj nodarīt kaitējumu, psihe izspiež zemapziņu, it kā slēptu atkritumus tālajā stūrī, kur parasti cilvēks neskatās.

Tas, no vienas puses, noņem trauksmi, un, no otras puses, atkritumi nekur nenonāk, tie vienkārši tiek paslēpti no nevēlamiem skatieniem. Attiecīgi tas periodiski liek sevi manīt, piemēram, murgos.

Plusi un mīnusi

Šis tips ir labs, jo viņš zina, kā nodibināt kontaktu ar jebkuru personu. Viņš viegli pievienojas jaunajai komandai, piesaista un aiznes.

Viņš bieži kļūst par uzņēmuma vadītāju. Bet, ja kāds uzdrošinās viņu gāzt no "pjedestāla", nenovērtē centienus, unikalitāti un nopelnus - šī persona nav laba. Konflikts vienkārši būs neizbēgams.

Tas ir praktiski vienīgais, kas spēj tik dziļi ievainot demonstratīvu personību, pieskaroties ātrajam. Viņa kritīs histērijā, skaļi raudās, meklēs taisnību, aizsardzību no tiem, kas tajā brīdī bija tuvumā un bija liecinieki situācijai.

Viņai ir arī tendence veikt pārmērīgas darbības, kas bieži noved pie negatīviem rezultātiem..

Viņam nepatīk strādāt, jo šādos brīžos uzmanībai nav laika, tāpēc viņš pastāvīgi meklē veidus, kā izvairīties no pienākumu pildīšanas. Daudz interesantāk ir rūpēties par sevi, idejas realizējot realitātē, kas piesaistīs vēl vairāk fanu..

Grūtības ir tādas, ka parasti šādiem cilvēkiem ir maz ticības, it īpaši, ja viņi ir histēriski. Bet pat tad, ja ir izdomāts šādas uzvedības iemesls, sāpes ir reālas.

Viņi patiešām cieš tādā brīdī, it kā krūšu zonā būtu izveidojusies kaut kāda bedre, kuru nevarētu piepildīt ar neko, lai to atvieglotu. Šķiet, ka viņi sauc palīdzību, nomierinoties no vienkāršas cilvēku līdzdalības..

Lielīšanās liedz viņiem iegūt atzinību, jo cilvēki šādas darbības uztver naidīgi, devalvējot vai ignorējot nianses, kuras viņi apzināti cenšas viņiem norādīt. Vienkārši sakot, tad uzslavām jābūt objektīvām, tieši tad tām ir svars.

Iedomība sabiedrībā parasti tiek nosodīta un tiek uzskatīta par negatīvu iezīmi. Lai gan brīžos, kad šāda veida varoņu akcentēšana sevi slavē, viņš gūst patiesu baudu. Šķiet, ka viņš priecājas par katru izteikto vārdu, tāpēc viņam nav tik svarīgi, vai citi viņam piekrīt vai nē. Galvenais ir tas, ka viņi klausījās.

Bērnība

Demonstratīvā tipa bērnu principā ir viegli atpazīt. Viņš ir kā mazs mākslinieks, izspēlējot ainas, galvenokārt pieaugušo priekšā. Tā kā vienaudži vēl nespēj īpaši novērtēt viņa talantus, viņi aizrauj spēles.

Lai gan, jo tuvāk pubertātei, jo vairāk šādi bērni gūst atzinību, ir interesanti viņus klausīties, jo īpaši sasteigti izdomāti stāsti, kas tiek nodoti kā diezgan reāli.

Tie ir balzams pārāk ambiciozu vecāku dvēselēm, kuriem vienā laikā neizdevās gūt panākumus nevienā konkrētā jomā, un tagad viņi bauda komplimentus, kas viņiem tiek doti par tik unikālas personas audzināšanu.

Kas, starp citu, ar prieku paziņo dzejoļus, stāvot uz krēsla, lai auditorijai būtu iespēja to pilnībā pārdomāt. Dzied, dejo un ārkārtējos gadījumos iekrīt histērijā, jo, kā jūs atceraties, galvenais mērķis ir pievērst uzmanību, tāpēc sliktākajā gadījumā derēs jebkura tās izpausmes forma un sods.

Lai gan būtībā šādu bērnu var droši saukt par paklausīgu un priekšzīmīgu, jo viņš spēj paklausīt pieaugušo prasībām, tikai lai viņus iepriecinātu un iegūtu daļu mīlestības.

Biežāk izdara netīrus trikus attiecībā uz vienaudžiem, cenšoties sabojāt viņu reputāciju, tādējādi uzvarot konkursā. Tas ir, tenkošana sākas no skolas gadiem.

Viņa izturēsies izaicinoši, līdz skolotājs ieies klasē, burtiski dažās sekundēs, tad viņa pārvērtīsies par vismīļāko un paklausīgāko skolēnu.

Dažreiz mēģinājumi izpatikt vecajiem pārsniedz visas robežas, un tad rodas pretējs efekts - riebums no izliktajiem glaimiem un kalpības.

Profesionālā darbība

Komanda tiecas uz līderību, jo, pateicoties tai, tā var sasniegt vispārēju atzinību. Viņi ir lieliski runātāji, tāpēc ir svarīgi izvēlēties atbilstošu darbības jomu..

Piemēram, monotons un atkārtots darbs var izraisīt depresiju un drosmi. Nervu sistēma vienkārši nespēj izturēt stresu, kas rodas, ja nepieciešams veikt vardarbību pret sevi, liekot strādāt pie tā, kas nav patīkams un kaitinošs..

Tāpēc jums vajadzētu izvēlēties profesiju, kas ietver komunikāciju, nevis spēju koncentrēties uz vienu uzdevumu..

Starp citu, viņi ne vienmēr ir gatavi uzņemties atbildību par savu rīcību, tāpēc viņi var "izlikties" par slimu, ja vēlas izvairīties no kāda darba vai grūtībām..

Apkalpošanas sektors ir ideāls, jo viņi zina, kā izjust klienta vajadzības un noskaņojumu, pielāgojoties viņam.

Pieņemsim, ka, strādājot par pārdevēju, viņi vienmēr būs orientēti uz klientu, pat ja kādā brīdī viņiem ir jāupurē savas intereses, atsakoties no sevis.

Tas ir, ar autoritāru klientu viņi kļūst paklausīgi un kautrīgi, ar kautrīgiem gluži pretēji, atbalsta un aktīvi.

Tāpat kā hameleoni, viņi pielāgojas vides prasībām, stingri uzskatot, ka viņiem ir sava loma, tāpēc viņi cenšas ar to lieliski tikt galā.

Pabeigšana

Un tas ir viss šodien, dārgie lasītāji! Psiholoģija ir ļoti interesanta zinātne, abonējiet vietnes atjauninājumus un jūs varat iegūt vairāk interesantu rakstu, kas palīdzēs jums mainīt savu dzīvi.

Piemēram, pētot dažāda veida akcentu plusus un mīnusus, varēsiet saprast, kā un ar kādiem cilvēkiem rīkoties, lai maksimāli izmantotu kontaktu un attiecības kopumā..

Jūs varat sākt ar rakstu par emocionālo personību. Izmantojot šo testu, varat pārbaudīt, cik demonstratīvs jūs esat..

Rūpējies par sevi un esi laimīgs!

Materiālu sagatavoja psiholoģe, geštalta terapeite Žuravina Alina

Demonstratīvi bērni

Demonstrējošu bērnu uzvedības iezīmes. Vai ir iespējams pārvarēt pirmsskolas vecuma bērna konkurences stāvokli.

Elena Smirnova Vadītāja. Krievijas Izglītības akadēmijas Psiholoģiskā institūta pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas laboratorija,
profesors, psiholoģijas doktors n.

Bērna komunikācija un attieksme pret citiem cilvēkiem pirmsskolas vecumā būtiski mainās. Tātad pirmsskolas vecuma vidū (4-5 gadi) parādās un sāk dominēt nepieciešamība pēc atzīšanas un cieņas. Ja bērni līdz 3-4 gadu vecumam guva tiešu prieku no rotaļām ar rotaļlietām, tagad viņiem ir svarīgi zināt, kā apkārtējie cilvēki uztver un novērtē viņu rīcību. Bērns cenšas piesaistīt citu uzmanību, viņu izskata un sejas izteiksmēs jūtīgi uztver attieksmes pazīmes pret sevi, demonstrē aizvainojumu, reaģējot uz partneru neuzmanību vai pārmetumiem. Bērnu komunikācijā šajā vecumā parādās konkurētspējīgs, konkurētspējīgs sākums. Vienaudzis kļūst par pastāvīgu salīdzinājumu ar sevi. Šādi salīdzinot viņa īpašās īpašības, prasmes un iemaņas, bērns var novērtēt un apliecināt sevi kā noteiktu nopelnu īpašnieku..

Šis posms ir dabisks un nepieciešams starppersonu attiecību attīstībai. Pretstatot sevi vienaudžam un tādējādi izceļot savu “es”, bērns var atgriezties pie vienaudža un uztvert viņu kā neatņemamu, pašvērtīgu personību. Parasti līdz 6-7 gadu vecumam parādās spēja novērtēt citu cilvēku īpašības un prasmes, vēlme būt draugiem, palīdzēt, kaut ko darīt kopā.

Tomēr demonstrativitāte bieži tiek fiksēta un attīstās par personības iezīmi, stabilu rakstura iezīmi. Šādi bērni visvairāk rūpējas par sava pārākuma izrādīšanu visā. Galvenais bērna rīcības motīvs ir pozitīvs citu cilvēku novērtējums, ar kura palīdzību viņš apmierina savas hipertrofētās vajadzības pēc pašapliecināšanās.

Demonstrējošu bērnu uzvedības iezīmes

Atšķirībā no pieskārieniem un kautrīgiem bērniem, demonstratīvie bērni atšķiras ar izteiktu aktivitāti un vēlmi jebkādā veidā piesaistīt sev uzmanību. Šādi bērni, kā likums, ir diezgan aktīvi saziņā. Tomēr vairumā gadījumu, uzrunājot partneri, viņiem nav īstas intereses par viņu vai vēlme kaut ko darīt kopā. Pārsvarā viņi vēlas parādīt sevi un izraisīt citu apbrīnu: viņi runā par sevi, parāda savas rotaļlietas, demonstrē jebkādus veidus, kā piesaistīt pieaugušo vai vienaudžu uzmanību. "Skatiet, kā es varu zīmēt, lēkt, cik ātri es ēdu, kādas man ir čības utt." Pašapliecināšanās un citu cilvēku apbrīnojošā uzmanība ir viņu galvenais mērķis un vērtība. Šajā gadījumā uzmanības piesaistīšanas veids var būt gan pozitīvas uzvedības formas ("skaties, cik labi es esmu"), gan agresiju paužošas darbības. Demonstratīvi bērni ļoti koncentrējas uz citu, īpaši pieaugušo, novērtēšanu. Parasti šādi bērni par katru cenu cenšas iegūt pozitīvu vērtējumu par sevi un savu rīcību. Tomēr gadījumos, kad attiecības ar pieaugušajiem vai ar vienaudžiem neizdodas, demonstratīvi bērni izmanto negatīvu uzvedības taktiku: viņi izrāda agresiju, sūdzas, izraisa skandālus un strīdus..

Demonstrācija var izpausties ne tikai vēlmē parādīt savus nopelnus un sasniegumus. Pievilcīgu priekšmetu glabāšana ir arī tradicionāla pašrādītāja forma. Daudziem bērniem asa vēlme iegūt automašīnu vai lelli nav saistīta ar viņu pašu rotaļām, bet gan ar vēlmi demonstrēt savu īpašumu (un līdz ar to arī priekšrocības) pār citiem. Cik bieži bērni, saņēmuši dāvanā jaunu rotaļlietu, ved to uz bērnudārzu nevis ar to spēlēties, bet gan parādīt, parādīt.

Bieži vien pašapliecināšanās tiek panākta, devalvējot vai devalvējot citu. Piemēram, redzot vienaudža zīmējumu, demonstratīvs bērns var teikt: "Es zīmēju labāk, tas nepavisam nav skaists zīmējums." Parasti demonstratīvo bērnu runā dominē salīdzinošās formas: labāk / sliktāk; smukāka / neglītāka utt. Viņi pastāvīgi salīdzina sevi ar citiem, un ir skaidrs, ka šis salīdzinājums vienmēr ir "viņu labā".

Demonstratīvi bērni izrāda pastiprinātu interesi par savu vienaudžu rīcību: viņi seko līdzi tam, ko citi dara, izsaka piezīmes un komentārus, savukārt viņu interese ir skaidri vērtējoša. Tātad, Nastja D. (5 gadi un 9 mēneši), tiklīdz pieaugušais deva uzdevumu savam partnerim, sāka skaļi sašutumu: "Kāpēc viņi Nikitai lika, viņš neko nevar, un klusā stundā izturējās slikti. Skolotājs viņu aizrādīja. Es labāk to izdarīšu, vai es, lūdzu, lūdzu. " Tajā pašā laikā viņa nepārtraukti vēroja Ņikitas rīcību, pati mēģināja ievietot elementus viņa mozaīkā..

Turklāt demonstrējošu bērnu uzvedību raksturo augsta normativitāte: bērni bieži motivē darbības motivāciju ar to, ka tā ir nepieciešama. Izmantojot sociāli apstiprinātas uzvedības formas, bērni pastāvīgi sagaida un pieprasa pozitīvu savas rīcības novērtējumu. Tomēr viņu pareizā morālā izturēšanās ir nestabila un atkarīga no situācijas. Demonstratīvi bērni var atrisināt vienu un to pašu problēmu dažādos veidos, atkarībā no pieaugušā klātbūtnes vai neesamības. Tā, piemēram, vienā no mūsu pētījumiem tika organizēta situācija, kad bērns varēja dalīties ar konfektēm vai nedalīties ar tām ar partneri. Pirmajā situācijā pieaugušais atradās telpā, lai gan viņš nepiedalījās notiekošajā. Demonstratīvi bērni dalījās ar vienaudžiem, skaļi komentējot viņu rīcību, atsaucoties uz pieaugušo. Piemēram, Lūsija D. (5 gadi un 7 mēneši), skatoties uz pieaugušo, saka: "Es iedošu Katijai konfektes, jo viņa to nedabūja. Labi bērni vienmēr dalās ar tiem, kuriem nedeva. Tiesa, man gāja labi." Otrajā situācijā pieaugušais izgāja no istabas, bet visi bērnu vārdi tika ierakstīti diktofonā. Šoreiz vieni un tie paši bērni pat nedomāja par koplietošanu ar partneri, pat neskatoties uz viņu lūgumiem. Tā pati Lūsija D., atbildot uz vienaudžu lūgumu atdot viņam pusi konfektes, šoreiz sacīja: "Es jums to nedošu. Kāpēc man tā būtu? Viņi man to uzdeva. Pajautājiet, varbūt viņi jums dos." Tādējādi demonstratīvu bērnu uzvedībā tiek novērots izteikts formālisms. Viņiem ir daudz svarīgāk novērot apstiprinātās uzvedības ārējo ainu, nekā faktiski palīdzēt vienaudžiem. Tādējādi, pat darot labu darbu, bērns to dara nevis cita dēļ, bet gan tāpēc, lai parādītu pats savu laipnību citiem ("ārišķīga altruisma" forma)..

Demonstratīvi bērni ļoti emocionāli un pat sāpīgi reaģē uz citu bērnu neuzticību un uzslavu. Kad pieaugušais negatīvi vērtē vienaudža rīcību, demonstratīvais bērns viņu atbalsta ar dedzību un lielu prieku. Atbildot uz vienaudža uzslavu, viņš, gluži pretēji, sāk iebilst. Tātad, Anya R. (6 gadi 1 mēnesis), noklausījusies vienaudžam adresētās uzslavas, sacīja: "Nu, varbūt tas ir labāk nekā pagājušajā reizē, bet tas joprojām ir neglīts un nevienmērīgs.".

Demonstrācija ļoti skaidri atklājas palīdzības raksturs un pakāpe citiem bērniem. Tāpēc vienā no stundām mēs lūdzām divus bērnus savākt savu mozaīkas rakstu - sauli debesīs, savukārt dažādu krāsu detaļas netika sadalītas vienādi: vienam bērnam bija pārsvarā dzeltenas krāsas detaļas, otram - zila. Attiecīgi, lai veiktu uzdevumu, bērns ir spiests meklēt palīdzību no vienaudža un lūgt nepieciešamo informāciju. Novērojumi ir parādījuši, ka lielākā daļa demonstratīvo bērnu šajā situācijā sniedza oficiālu provokatīvu palīdzību, t.i. atbildot uz vienaudžu pieprasījumu, viņiem tika dots tikai viens elements, kas acīmredzami nebija pietiekami. Tātad, Mitya S. (5 gadi 11 mēneši) pamanīja, ka partnerim nav nepieciešamo dzelteno elementu, bet viņš sēž klusi un neko viņam neprasa. Tad Mitja vērsās pie sava partnera ar vārdiem: "Saša, ja jūs nelūdzat atļauju, es jums nedošu." Saša turpināja sēdēt klusumā, Mitja atkārtoja: "Pajautājiet, un es došu." Saša ļoti klusi jautāja: "Dodiet man dzeltenās krāsas, citādi man nepietika." Mitja pasmaidīja, ievietoja vienu elementu Sašas kastē ar vārdiem: "Lūk, jūs lūdzāt, es devu." Uz turpmākajiem Sašas lūgumiem Mitja aizkaitināti atbildēja: "Es tev to jau devu. Tu neredzi, es arī daru, pagaidi." Igors B. (5 gadi 8 mēneši), atbildot uz vienaudžu lūgumu, sāka dot viņam jebkuras krāsas elementus, izņemot to, kas faktiski bija vajadzīgs, kamēr viņš izlikās, ka kolēģu iebildumus nemaz nedzird. Citi bērni sāka dalīties tikai pēc mozaīkas pabeigšanas, taču viņi to darīja ļoti negribīgi. Šo palīdzības iespēju, neskarot sevi, var saukt par pragmatisku. Tātad, Roma S. (5 gadi 2 mēneši) nekādā veidā nereaģēja uz partnera pieprasījumiem pēc nepieciešamajiem elementiem, izlikās nedzirdam, skaļi dziedāja dziesmu. Tiklīdz viņš pabeidza savu attēlu, viņš ar interesi paskatījās uz savu partneri: "Ak, jums nav neviena dzeltena. Mums tas būs jāpievieno nedaudz. Nebaidieties, mēs jums to iedosim." Ievietojis partnerim kastē vairākus dzeltenus priekšmetus, Roma pagriezās pret pieaugušo: "Paskaties, cik es viņam devu.".

Šie piemēri parāda, ka šo bērnu attieksmes pret citiem pamats ir vēlme pārspēt citus, parādīt viņu priekšrocības. Tas izpaužas viņu sasniegumu pastāvīgā salīdzināšanā ar citu panākumiem, viņu pārākuma demonstrēšanā visā.

Demonstratīviem bērniem otrs bērns darbojas galvenokārt kā noteiktas attieksmes nesējs, viņš ir interesants tikai saistībā ar attieksmi, ko viņš izrāda pret viņu - viņš novērtē vai nenovērtē, viņš palīdz vai nē. Piemēram, Nastja šādā veidā runā par savu draudzeni Katju: "Katja man palīdz, ja man rodas nepatikšanas, viņa ar mani draudzējas, var palīdzēt zīmēšanā. Laipna, jo spēlē ar mani. Es, protams, esmu arī laipna. tāpat kā Katja, pat es esmu vēl labāka ".

Kas ir bērnu demonstratīvās spējas pamatā

Tātad, idejas par viņu pašu demonstratīvo bērnu īpašībām un spējām ir nepārtraukti jāpastiprina, salīdzinot ar kādu citu, kura nesējs ir vienaudžs. Šiem bērniem ir izteikta vajadzība pēc citiem cilvēkiem, viņiem pastāvīgi nepieciešama sabiedrība un komunikācija. Bet citi cilvēki ir vajadzīgi, lai parādītu sevi, lai būtu ar ko salīdzināt. Salīdzinot sevi ar citu, parādās izteikta konkurētspēja un spēcīga orientācija uz citu vērtējumu..

Viena no pašapliecināšanās metodēm ir morāles normu ievērošana, kuras mērķis ir saņemt pieaugušo iedrošinājumu vai sajust sava morālā pārākuma sajūtu. Tādēļ šādi bērni dažreiz izdara labus, cēlus darbus. Tomēr morāles standartu ievērošana ir skaidri formāla un uzskatāma; tas nav vērsts uz citiem bērniem, bet gan uz pozitīva novērtējuma iegūšanu, lai nostiprinātu sevi citu acīs.

Cilvēka paša "laipnība" vai "taisnīgums" tiek uzsvērta kā personiskās priekšrocības un tiek kontrastēta ar citiem, "sliktiem" bērniem.

Atšķirībā no citām problemātiskām savstarpējo attiecību formām (piemēram, agresivitāte vai kautrība), demonstrativitāte netiek uzskatīta par negatīvu un faktiski problemātisku kvalitāti. Turklāt šobrīd dažas iezīmes, kas raksturīgas demonstratīviem bērniem, gluži pretēji, ir sociāli apstiprinātas: neatlaidība, veselīgs egoisms, spēja sasniegt savu, vēlme pēc atzinības, ambīcijas tiek uzskatītas par veiksmīgas dzīves pozīcijas atslēgu. Tomēr tas neņem vērā to, ka sev pretstatīšana otram, sāpīga vajadzība pēc atzīšanas un pašapliecināšanās ir nestabils psiholoģiskā komforta un noteiktu darbību pamats. Nepiesātināta vajadzība pēc uzslavas, pārākuma pār citiem kļūst par visu darbību un darbu galveno motīvu. Šāda bērna "es" atrodas viņa pasaules un apziņas centrā; viņš pastāvīgi pārbauda un novērtē sevi ar citu acīm, uztver sevi vienīgi ar citu attieksmi, un šai attieksmei jābūt entuziasmai. Viņš ir pārliecināts, ka citiem vajadzētu domāt tikai par viņu, apbrīnot viņa nopelnus un paust savu apbrīnu. Šāds bērns pastāvīgi baidās būt sliktāks par citiem. Šīs bailes rada trauksmi, šaubas par sevi, pastāvīgu spriedzi, ko kompensē ar lielīšanos un uzsvaru uz viņu priekšrocībām. Galvenās grūtības nav pat tas, ka šāds bērns sevi nepareizi novērtē, bet gan tas, ka šis novērtējums kļūst par viņa dzīves galveno saturu, aptverot visu apkārtējo pasauli un citus cilvēkus. Viņš burtiski neredz neko citu, kā vien to, ko citi domā un saka par viņu. Šāda spriedze var radīt ne tikai skaudību un greizsirdību, tiekoties ar veiksmīgāku vienaudzi, bet arī dažādas neirotiskas novirzes. Tāpēc ir svarīgi savlaicīgi identificēt demonstratīvās izpausmes kā personisko īpašību un palīdzēt bērnam pārvarēt šādu konkurences stāvokli..

Vai ir iespējams pārvarēt pirmsskolas vecuma bērna konkurences stāvokli

Pēdējā laikā pozitīvas pašcieņas veidošanās, bērna cieņas veicināšana un atzīšana ir kļuvušas gandrīz par galvenajām sociālās un morālās izglītības metodēm. Šī metode balstās uz pārliecību, ka pozitīva pašcieņa sniedz bērnam emocionālu komfortu un veicina pašapziņas attīstību. Šāda veida audzināšana patiešām stiprina un stiprina pozitīvu pašcieņu, pārliecību, ka "es esmu labākais". Rezultātā bērns sāk uztvert un piedzīvot tikai sevi un attieksmi pret sevi. Un tā, kā parādīts iepriekš, ir paraugdemonstrējumu bērnu galvenā problēma. Šāda koncentrēšanās uz sevi un saviem nopelniem nedod iespēju redzēt otru, pārvērš viņu par konkurentu un konkurentu. Tāpēc bērnu (kurš ir labāks un kurš sliktākais) novērtējumu un salīdzinājumu trūkumam vajadzētu būt vienam no pirmajiem nosacījumiem demonstratīvuma pārvarēšanai..

Pieaugušajiem jācenšas atbrīvot bērnu no nepieciešamības sevi apliecināt un pierādīt savu pārākumu. Bērnam bez pastāvīgas uzslavas un vērtējumiem jājūt cieņa pret sevi un tuvu pieaugušo mīlestība. Tikai tad viņš sajutīs savas personības nenovērtējamo vērtību, un viņam nevajadzēs pastāvīgu iedrošinājumu un salīdzinājumus ar citiem..

Ir arī jāatsakās no konkurētspējas spēlēs un aktivitātēs. Konkursi, sacensību spēles, dueļi un sacensības ir ļoti izplatītas un tiek plaši izmantotas izglītības praksē. Tomēr visas šīs spēles pievērš bērna uzmanību viņa paša īpašībām un nopelniem, rada orientāciju uz citu novērtēšanu un viņu priekšrocību demonstrēšanu..

Lai pārvarētu demonstratīvismu, galvenais ir parādīt bērnam, ka citu vērtējums un attieksme nebūt nav vissvarīgākā viņa dzīvē un ka citi bērni nepavisam nav vērsti uz viņa personu. Viņiem ir savas intereses, vēlmes un problēmas, kas nav sliktākas vai labākas, bet vienkārši atšķirīgas.

Protams, ir bezjēdzīgi to visu pirms vārdiem izskaidrot pirmsskolas vecuma bērniem. Ir iespējams "novirzīt" bērnu no šādas fiksācijas sevī, atverot viņam jaunas intereses, pārejot uz sadarbību un pilnvērtīgu saziņu. Tradicionālās pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes - zīmēšana, modelēšana, konstruēšana un, protams, spēle tam paver bagātīgas iespējas. Bērnam būtu jāpiedzīvo prieks par zīmēšanu vai rotaļām - nevis tāpēc, ka viņš to dara vislabāk un par to tiks slavēts, bet gan tāpēc, ka tas ir interesanti, it īpaši, ja jūs to visu darāt kopā. Interese par pasakām, dziesmām, attēlu skatīšanās novērš bērna uzmanību no viņa novērtēšanas un domāšanas par to, kā citi ar viņu saistās. Citiem bērniem viņam jākļūst nevis par aizvainojuma avotu, bet gan par kopīgas lietas partneriem. Viņam jāsaprot, ka citi bērni nemaz nepastāv, lai viņu cienītu un slavētu. Viņiem ir savas intereses un vēlmes, kas nepavisam nav saistītas ar viņa personu. Šim nolūkam ir svarīgi radīt situācijas un organizēt spēles, kurās bērni reālā mijiedarbībā var izjust kopienu un iesaistīšanos savā starpā. Tās galvenokārt ir lomu spēles, apaļo deju spēles, vienkāršas spēles ar noteikumiem utt..

Šeit ir dažas spēles, kas palīdzēs labāk redzēt savus vienaudžus, tos novērtēt un izjust kopības sajūtu kopā ar viņiem. Šīs spēles var apmeklēt 2 līdz 6 vecāki pirmsskolas vecuma bērni (5–6 gadus veci).

"Spogulis"

Pirms spēles sākuma notiek "iesildīšanās". Pieaugušais stāv bērnu priekšā un lūdz pēc iespējas precīzāk atkārtot viņa kustības. Viņš demonstrē vieglus fiziskos vingrinājumus, un bērni atveido viņa kustības. Pēc tam bērni tiek sadalīti pa pāriem, un katrs pāris savukārt "runā" ar pārējiem. Katrā pārī viens veic kādu darbību (piemēram, sit plaukstas vai paceļ rokas, vai sasveras uz sāniem), bet otrs mēģina pēc iespējas precīzāk atveidot savu kustību, piemēram, spogulī. Katrs pāris pats izlemj, kurš rādīs un kurš atveidos kustības. Ja spogulis izkropļo vai kavējas, tas ir salauzts (vai izliekts). Pāris bērnu tiek aicināti praktizēt un "salabot" bojātu spoguli.

Kad visi spoguļi darbojas normāli, pieaugušais aicina bērnus darīt to, ko cilvēki parasti dara spoguļa priekšā: mazgāt, ķemmēt matus, veikt vingrinājumus, dejot. Spogulim vienlaikus jāatkārto visas personas darbības. Jums vienkārši jāmēģina to izdarīt ļoti precīzi, jo nav neprecīzu spoguļu.!

Pieaugušais stāsta bērniem par Echo, kurš dzīvo kalnos vai lielā tukšā telpā; to nevar redzēt, bet var dzirdēt: tas atkārto visu, pat visdīvainākās skaņas. Pēc tam bērni tiek sadalīti divās grupās, no kurām vienā attēloti ceļotāji kalnos, bet otrā - Atbalss. Pirmā bērnu grupa vienā failā (ķēdē) "ceļo pa istabu" un savukārt izdara dažādas skaņas (nevis vārdus, bet skaņu kombinācijas), piemēram: "Au-oo-oo-oo" vai: "Tr-r-r-r" utt. Starp skaņām vajadzētu būt garām pauzēm, kuras vadītājam labāk regulēt. Viņš var arī sekot izteikto skaņu secībai, t.i. parādiet, kurš no bērniem un kad izdot viņu skaņu. Otrās grupas bērni slēpjas dažādās istabas daļās, uzmanīgi klausās un cenšas pēc iespējas precīzāk reproducēt visu dzirdēto. Ja Echo darbojas ārpus sinhronizācijas, t.i. neatveido skaņas vienlaikus, tas nav biedējoši. Ir svarīgi, lai tas neizkropļotu skaņas un tās precīzi neatveidotu.

"Burvju brilles"

Pieaugušais svinīgi paziņo, ka viņam ir burvju brilles, caur kurām var redzēt tikai to labo, kas ir cilvēkā, pat to, ko cilvēks dažkārt slēpj no visiem. "Tagad es izmēģināšu šīs brilles. Ak, cik tu esi skaista, smieklīga, gudra!" Tuvojoties katram bērnam, pieaugušais nosauc kādu no viņa priekšrocībām (kāds labi zīmē, kādam ir jauna lelle, kāds labi uzklāj savu gultu). "Tagad ļaujiet katram no jums izmēģināt brilles, paskatīties uz pārējiem un mēģināt redzēt pēc iespējas vairāk laba ikvienā. Varbūt pat kaut ko tādu, ko iepriekš nepamanījāt." Bērni pēc kārtas uzliek burvju brilles un piemin savu biedru tikumus. Ja kāds ir zaudējis, jūs varat viņam palīdzēt un ieteikt viņa biedra cieņu. Atkārtošanās šeit nav briesmīga, lai gan, ja iespējams, ir vēlams paplašināt labo īpašību loku..

"Bouncer konkurss"

Pieaugušais aicina bērnus rīkot lielīšanās sacensības. "Uzvar tas, kurš lepojas ar vislabākajiem. Mēs lepojamies nevis ar sevi, bet ar savu kaimiņu. Ir tik patīkami, ka mums ir labākais kaimiņš! Uzmanīgi paskatieties uz to, kurš sēž jums pa labi. Padomājiet par to, kas viņš ir, kas viņam ir labs, kas viņš zina, kādus labus darbus ir izdarījis, kas viņam varētu patikt. Neaizmirstiet, ka šīs ir sacensības. Uzvar tas, kurš labāk lepojas ar savu kaimiņu, kurš viņā atrod vairāk tikumu. ".

Pēc šāda ievada bērni aplūko sava kaimiņa priekšrocības un lielās par viņa tikumiem. Tajā pašā laikā vērtēšanas objektivitāte absolūti nav svarīga - tās ir reālas vai izdomātas priekšrocības. Arī šo priekšrocību "mērogs" nav svarīgs - tā var būt skaļa balss, veikls frizūra un gari (vai īsi) mati. Galvenais ir tas, ka bērni pamana šīs vienaudžu iezīmes un spēj tās ne tikai pozitīvi novērtēt, bet arī lepoties ar tām vienaudžu priekšā. Uzvarētāju izvēlas paši bērni, bet, ja nepieciešams, pieaugušais var izteikt savu viedokli. Lai uzvara būtu jēgpilnāka un vēlamāka, jūs varat apbalvot uzvarētāju ar nelielu balvu (papīra medaļu "Labākais atlecējs" vai žetonu). Šāda balva izraisa pat visaizliedzīgāko bērna interesi par vienaudžiem un vēlmi atrast pēc iespējas vairāk priekšrocību.

"Iesiešanas pavediens"

Bērni sēž lokā, nododot pavedienu bumbu viens otram, lai visi, kas jau ir turējuši bumbu, uzņemtu pavedienu. Bumbas nodošanu pavada paziņojumi par to, ko bērni vēlētos novēlēt citiem. Sākas pieaugušais, tādējādi rādot piemēru. Pēc tam viņš vēršas pie bērniem, vaicājot, vai viņiem ir ko teikt. Kad bumba atgriežas pie vadītājas, bērni pēc pieaugušā lūguma pavelk diegu un aizver acis, iedomājoties, ka viņi ir viens vesels, ka katrs no viņiem ir svarīgs un nozīmīgs šajā kopumā..

"Princese Nesmejana"

Pieaugušais stāsta pasaku par princesi Nesmejanu un piedāvā spēlēt to pašu spēli. Daži no bērniem būs princese, kas visu laiku skumst un raud. Bērni pēc kārtas tuvojas princesei Nesmejanai un mēģina viņu mierināt un likt viņai pasmieties. Princese darīs visu iespējamo, lai nesmietos. Uzvar tas, kurš var likt princesei pasmaidīt. Tad bērni maina lomas.

Šādas spēles veicina kopienas veidošanos ar citiem un spēju redzēt vienaudžus kā draugus un partnerus. Kad bērns izjūt prieku par kopīgo spēli, par to, ko mēs darām kopā, kad viņš dalās šajā priekā ar citiem, viņa uz sevi vērstais “es”, visticamāk, pārstās prasīt uzslavas un apbrīnu. Sabiedrības izjūta un interese par citu ir pamats, uz kura balstīties tikai pilnvērtīgai cilvēku komunikācijai un normālām cilvēku attiecībām..