Atkarīgas uzvedības novēršana

g) datorspēles, internets

h) Reliģisks fanātisms

i) Ventilators. kustība mūzikā un sportā

j) "Ziepju operu" skatīšanās

Cilvēks ir sabiedriska būtne, un jau no paša dzimšanas sabiedrība nosaka, kā mums jāuzvedas. Ģimene, aprūpētāji, skolotāji, priekšnieki un valsts mūs māca ievērot sociāli pieņemamas uzvedības normas. Un, protams, ir arī tādi, kuri nepieņem noteikumus un ir pretrunā ar sabiedrību..

Pusaudža periods ir grūts laiks, un, ja pusaudzis neatrod atbalstu ģimenē vai arī ģimenes klimatu nevar nosaukt par labvēlīgu, tad pusaudža patiesības meklējumi var izraisīt katastrofālas sekas [1]..

Visefektīvākais līdzeklis ir profilakse, kas ir ļoti svarīga pusaudžu pārejas vecuma sarežģītajā periodā. Profilakse būs jo efektīvāka, jo agrāk tā tiks uzsākta. Profilaktiskais darbs jāveic, izmantojot šādas metodes: pārliecināšana, pārslēgšanās, iesaiste darbībās; stimulēšana; sadarbība; uzticība; atklāts dialogs; aizraušanās ar noderīgu darbības veidu; personīgais piemērs. Bet, pirms turpināt to darīt, jums jāsaprot, ka pats atkarīgais neapzinās savas problēmas, bet tajā pašā laikā viņš nespēj adekvāti uztvert sevi un apkārtējo realitāti. Viņam ir traucēta pašapziņa un pašcieņa. Nesaprotot iemeslu, šāds pusaudzis pastāvīgi atrodas sarežģītā stresa situācijā. Agrīna atkarības attīstības novēršana, pirmkārt, ietver diagnostikas posmu, kas jāveic izglītības iestādēs, lai identificētu bērnus ar tendenci uz deviantu uzvedību. Atkarīgas uzvedības novēršana pusaudžiem nosaka šādus mērķus:

- veicināt pusaudžu izpratni par atkarību no smēķēšanas un narkotikām kā slimību, kas ne tikai sadedzina cilvēka fiziskos spēkus, bet arī iznīcina viņu kā cilvēku;

- attīstīt pusaudžiem apzinātu narkotiku un tabakas noraidīšanu kā veidus, kā ietekmēt viņu personību;

- izkopt pašcieņu, pašcieņu, pārliecību;

- paškontroles un pašregulācijas prasmju attīstīšana;

Profilaktisko un koriģējošo pasākumu sistēma ir saistīta ar alternatīvas motivācijas radīšanu pusaudžiem saistībā ar jaunajām negatīvajām vajadzībām, liekot viņiem izdarīt apzinātu izvēli. Saglabātas personības iezīmes un vismaz pozitīvas motivācijas elementi kļūst par pamatu, uz kura var veidot palīdzības un atbalsta programmu pusaudžiem ar atkarību izraisošu uzvedību [5]..

Tas ietver šādas darbības:

1. Grupas darba formas, tostarp psihoterapeitiskās, kas:

a) paver iespēju veidot normālas cilvēciskas attiecības reāli ikvienam un katrai dzīves situācijai, stimulē jaunizveidotos jēdzienus "es", jaunus identifikācijas modeļus;

b) nodrošina piederības sajūtas veidošanos kaimiņiem, izslēdzot izolāciju vidē; aizsardzība pret hronisku stresu; laika perspektīvu paplašināšana.

Vingrinājumi, ko dalībnieki veic vienlaikus - lomu spēles, treniņi utt., Palīdzēs iegūt jaunu pieredzi mijiedarbībā ar citiem, iekļaujot dažādas jūtu izjūtas - sākot no visnekaitīgākajām līdz elpu aizraujošākajām. Tiek izspēlētas ne tikai pusaudžiem labi zināmas dzīves ainas, bet mēģināts iekļūt nezināmā pieaugušo pasaulē. Tas palīdz paplašināt idejas par dzīvi, par savām spējām, jūtām, izprast problēmas, izmēģināt pieaugušo lomas, saprast “no iekšpuses” savus vecākus, skolotājus, pedagogus, tuviniekus un līdz ar to spert vēl vienu soli uz augšanu..

2. Individuālas darba formas, ieskaitot uzvedības korekciju un plašu ietekmju loku - sākot no grupas apmācībām līdz interesantām, priekšmetiskām (ieskaitot darba) aktivitātēm, profesionāli orientējot viņu, veicinot pozitīvas mijiedarbības veidošanos ar citiem, paplašinot viņa kontaktus ar citiem bērniem un sabiedrību.

3. Attieksmes pret nākotni korekcija, izmantojot profesionālo ievirzi, un attieksmes veidošana par karjeras izvēli kvalificēta speciālista vadībā, fiksējot un attīstot sociālo attiecību notiekošo izmaiņu personiskās nozīmes, mērķtiecīgi racionalizējot savu darbību, nosakot tūlītējas un tālākas perspektīvas, izceļot un apzinoties dažādas vērtību sistēmas.

Ir vairāki profilaktiskā darba veidi:

1. Primārā profilakse - pasākumi, kuru mērķis ir novērst slimības, procesa vai problēmas parādīšanos.

2. Sekundārā profilakse - pasākumi, kuru mērķis ir pēc iespējas agrāk atklāt, apturēt vai labāk mainīt slimības, procesa vai problēmas gaitu..

3. Terciārā profilakse - slimības, procesa vai problēmas un to seku apturēšana vai palēnināšana, pat ja pamatā esošais (patoloģiskais) stāvoklis saglabājas.

Primārā profilakse izskatās šādi:

a) informācijas kampaņas plašsaziņas līdzekļos,

b) nodrošinot piemērotus aizsardzības līdzekļus,

c) piedāvājot alternatīvu uzvedību noteiktā sociālajā un kultūras vidē.

Sekundārā profilakse ietver:

a) mērķtiecīgas informācijas kampaņas (balstītas uz tiešām attiecībām sabiedrībā),

b) tiesiskās aizsardzības līdzekļu sniegšana un skaidrojums par to izmantošanu,

c) farmakoloģisko un citu līdzekļu izmantošana konkrētas personas ietekmēšanai,

d) likuma grozījumi, lai pozitīvi pārveidotu sabiedrību, kurai ir augsts riska līmenis, kā arī lai novērstu šīs parādības izplatīšanos,

e) skolotāju un personu, kas īsteno profilakses programmas, apmācība.

Recidīvu profilakse ietver:

a) informācijas nodošana un konkrētu personu apmācība,

b) tiešas ārstēšanas un rehabilitācijas darbības,

c) īpašu struktūru un organizāciju izveidošana (medicīniskā un rehabilitācijas bāze).

Pirmā prasība jebkurai preventīvai darbībai ir tādas informācijas sniegšana, kas tieši sasniedz adresātu un iesaista viņu aktīvā darbā..

Otra prasība: informācijai jāatrodas noteiktā kontekstā. Šis konteksts būtu jāpaplašina un jāpārstrādā atkarībā no inovāciju rašanās, kā arī adresātu individuālās vai grupas reakcijas ietekmē atbilstoši viņu vajadzībām un jūtām..

Veicot profilaktiskas darbības, informācijai jābūt:

b) atbilst realitātei,

e) ievietots pareizajā kontekstā,

g) attiecīgā situācija sabiedrībā,

h) kuru mērķis ir panākt maksimālu adresātu interesi.

Tādējādi termins "profilakse" ietver visu veidu darbības, kuru mērķis ir novērst noteiktas parādības rašanos un attīstību konkrētā sabiedrībā..

Galvenais narkomānijas un alkoholisma profilakses mērķis ir radīt sabiedrībā situāciju, kurā šīs sabiedrības pārstāvji nelieto psihoaktīvās vielas (izņemot medicīniskas nepieciešamības gadījumus), kas nozīmē, ka tās nekaitē sev un citiem..

Profilaktiskā darba efektivitāte izglītības iestādēs lielā mērā ir atkarīga no tā koordinācijas. Atsevišķu pasākumu (mēneši, masu akcijas, ārpusstundu aktivitātes utt.) Vadīšana nedos vēlamo rezultātu, ja tos īstenos atsevišķi no citiem. Profilaktiskā darbība, kas vērsta uz skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem, ir neatņemama sistēma, kas koordinēti vērsta uz visiem izglītības procesa dalībniekiem. Šāda darbību koordinācija pilnībā nodrošina preventīvu stratēģiju veiksmīgu īstenošanu, kas ir skolas politikas pamatā attiecībā uz skolēnu atkarību no narkotikām [6].

Abdrashitova T.A. Deviantā jaunības uzvedība un psiholoģisko konsultāciju efektivitāte // Universitātes "Kainar" biļetens. - 2005. - Nr. 2-3. - S. 66-70.

Arembaeva K. Sociāli pedagoģiskā pieeja deviantas uzvedības izpratnei // Meklēšana. Humanitāro zinātņu sērija. - 2006. - Nr. 4. - P. 296-307.

Brutova, M.A. Speciālista sociālās pedagoģiskās darbības teorētiskie un metodiskie pamati / M.A. Brutova, A.N. Butorina; Izglītības un zinātnes ministrija Ros. Federācija, Fouder. Valsts autonoms. izglītots. augstākās izglītības iestāde. prof. izglītība "Ziemeļi. (Arkts) Feder. un-t tos. MV Lomonosovs ", Pedagoģijas un psiholoģijas institūta nodaļa. pedagoģija un agri. izglītība un sociālā. pedagoģija. - Arhangeļska: KIRA, 2014-112 lpp.: tab., Att. ISBN978-598450-320-4.

A. V. Mudriks Sociālā pedagoģija: mācību grāmata. par stud. ped. universitātes - 4. ed., pievienot. / A.V. Mudriks, A.V. Slastenīns. - M.: Izdevējdarbības centrs "Akadēmija", 2009. - 224 lpp. : ISBN978-5-7695-5866-5.

R.V. Ovčarova Sociālā pedagoga uzziņu grāmata. - M.: SK "Sfēra", 2001. S. 152.

Cherkashina L.A., Sklyanova N.A., Rukavishnikov A.I. un citi.Narkomānijas profilakse skolā: Metodiskais ceļvedis. Grāmata divas. 1. un 2. daļa - Novosibirska, 2001. S. 31.

IX Starptautiskā studentu zinātniskā konference Studentu zinātniskais forums - 2017

STUDENTU JAUNIEŠU ATKARĪBAS UZVEDĪBAS NOVĒRŠANAS PRINCIPI UN METODES.

Atkarība ir viena no deviantas, deviantas uzvedības formām, veidojot vēlmi pēc realitātes.

Galvenais pusaudžu motīvs, kuriem ir nosliece uz atkarību, ir bēgšana no realitātes, viņiem ir iekšēji iemesli, piemēram: pieredze skolā un konflikti ar vecākiem, skolotājiem, vienaudžiem, vientulības sajūta, dzīves jēgas zudums, pilnīgs pieprasījuma trūkums nākotnē un personiska neveiksme. No šī "īstā" es gribu aizbēgt, noslīcināt un mainīt savu garīgo stāvokli, kaut arī uz laiku, bet uz labu.

Atkarīgās uzvedības klātbūtne norāda uz traucētu pielāgošanos mainītajiem vides apstākļiem. Pusaudzis ar savu uzvedību norāda uz nepieciešamību sniegt viņam ārkārtas palīdzību, un profilaktiskai, psiholoģiskai, pedagoģiskai, izglītojošai darbībai ir vajadzīgi pasākumi vairāk nekā medicīniski.

Izšķir šādas atkarības (atkarīgās) uzvedības formas: ķīmiskā atkarība (smēķēšana, narkotisko vielu lietošana, atkarība no narkotikām, atkarība no alkohola, atkarība no alkohola); ēšanas traucējumi (pārēšanās, badošanās, atteikšanās ēst); azartspēļu atkarība (datoratkarība, azartspēles); seksuālā atkarība (izsekošana, sadomazohisms utt.); reliģiska destruktīva uzvedība (reliģisks fanātisms, iesaistīšanās sektā) [2].

Lai nodrošinātu normālu bērna attīstību un pārvarētu atkarību, liela nozīme ir to novēršanai..

Profilakse ir pasākumu kopums, kura mērķis ir aizsargāt veselību, novērst cilvēku slimību rašanos un izplatīšanos, uzlabot iedzīvotāju fizisko attīstību, saglabāt darbspējas un nodrošināt ilgmūžību..

Jautājumos par pusaudžu atkarības uzvedības novēršanu profilakse tiek uzskatīta par sociālo, izglītības, medicīnisko un psiholoģisko pasākumu kompleksu, kura mērķis ir identificēt un novērst psihoaktīvo vielu (PAS) lietošanas cēloņus un apstākļus, novērst attīstību un novērst negatīvās personiskās, sociālās un medicīniskās sekas (nolaidība, bezpajumtniecība, noziedzība, HIV infekciju, B un C hepatīta, seksuāli transmisīvo slimību, kā arī tuberkulozes, galvas utu un kašķu pieaugums). Tomēr, neatrisinot ekonomiskos un finanšu jautājumus, šo profilakses jomu īstenošana ir problemātiska..

Studentu vidē atkarību attīstība ir sarežģītu sociālo un personīgo faktoru mijiedarbības rezultāts (sociālo normu deformācija, kas izteikta plaisā starp normu saturu un reālā laika vajadzībām, kā arī normu nenoteiktība; jauno vīriešu un sieviešu dzīvesveida un vērtību orientācijas pārveidošana universitātē; struktūras maiņa. ģimenes funkcijas; nesistemātiska un neefektīva atpūtas un profilaktiskā darba organizēšana), kuru darbība savukārt tiek lauzta caur personības attiecību sistēmu studiju procesā universitātē.

Profilaktiskā darbība tiek veidota uz integrētas bāzes, un tās efektivitāti nodrošina skolotāju, psihologu, ārstu, tiesībaizsardzības iestāžu darbinieku kopīgie centieni. Pašlaik, neskatoties uz visiem centieniem un izmaksām, profilakse ir visneaizsargātākā vieta. Faktiski visam darbam ar "riska grupas" pusaudžiem ir medicīnisks un rehabilitācijas raksturs, un tas attiecas uz acīmredzamiem, jau novārtā atstātiem narkotisko vielu, narkomānijas un alkoholisma gadījumiem.

Profilaktiskā darba efektivitāti un lietderību nosaka pamatprincipu ievērošana:

1. Daudzpusība. Riska faktoru vienotība visu veidu atkarību izraisošai uzvedībai nosaka pasākumu kopumu, kura mērķis ir novērst ne tikai narkotiku atkarību, bet arī pusaudža iekšējo stresu, kas vairs neizpaužas narkotiku atkarības formā, bet, piemēram, agresijas vai pašnāvības formā. Tas ir, atkarības uzvedības novēršanai vajadzētu novērst novirzes uzvedību kopumā..

2. Profilakses un diagnostikas vienotība. Šis princips tiek īstenots divos aspektos: pirmkārt, pirms profilaktiskā darba sākas visaptverošas diagnostikas pārbaudes posms, uz kura pamata tiek sastādīts sākotnējais secinājums, un tiek formulēti preventīvā darba mērķi un uzdevumi. Otrkārt, speciālista profilaktiskajai darbībai nepieciešama pastāvīga pārmaiņu dinamikas, uzvedības, personības aktivitāšu uzraudzība, personas emocionālo stāvokļu dinamikas, viņa jūtu un pieredzes kontrole darba procesā..

3. Konstruktivitāte. Profilakse sākotnēji veido racionālas uzvedības attieksmi. Konstruktīvā profilakse palīdz novērst atkarību un veicina stabilas veselīgas personības veidošanos.

4. Ietekmes paredzamība. Pastāvīgas pozitīvas attieksmes veidošana pret racionālu uzvedību.

5. Sarežģītība (ietekmes organizēšana dažādos sociālās telpas, ģimenes un personības līmeņos).

6. Dalībnieku personiskā interese un atbildība.

Apsvērsim galvenās metodes, kā organizēt profesionālu atkarības uzvedības novēršanu [4]:

• Veselīga dzīvesveida organizēšana. Tas izriet no idejas par personīgo atbildību par veselību, harmoniju ar apkārtējo pasauli un savu ķermeni. Veselīgs dzīvesveids nozīmē veselīgu uzturu, regulāras fiziskās aktivitātes, darba un atpūtas ievērošanu, saziņu ar dabu, pārmērību izslēgšanu. Šis stils ir balstīts uz ekoloģisko domāšanu un būtiski atkarīgs no sabiedrības attīstības līmeņa..

• Audzināšanas modelis, kura ietvaros veidojas pastāvīga nepatika pret atkarības dzīvesveidu. Bērni jau pamatskolā uzkrāj spēju izturēt situācijas, kas provocē psihoaktīvo vielu lietošanu.

Šī metode tiek ieviesta psiholoģisko grupu apmācību veidā. Psihoterapijā apmācība ir psihoterapeitisko, psihotorekcionālo un mācību metožu kombinācija, kuras mērķis ir attīstīt pašizziņas un pašregulācijas, komunikācijas un starppersonu mijiedarbības, komunikācijas un profesionālo prasmju iemaņas..

Apmācības vadīšanas pamatmetodes ir grupas diskusija un lomu spēle dažādās modifikācijās un kombinācijās..

• Apzināšanās. Metodes pamatā ir informācijas sniegšana par īpašām bīstamām situācijām. Var veikt sarunu, lekciju, speciālās literatūras, video veidā.

• Autogēna apmācība - tehnika, kuras mērķis ir apgūt garīgās pašregulācijas prasmes, izmantojot relaksācijas metodes. Relaksāciju saprot kā nomoda stāvokli, kam raksturīga samazināta psihofizioloģiskā aktivitāte, kas jūtama vai nu visā organismā, vai kādā no tā sistēmām [3].

• Uzvedības psihoterapiju izmanto, lai izveidotu jaunus uzvedības stereotipus vai nomāktu esošos slikti adaptīvos. Uzvedības kontrole tiek veikta, uzrādot stimulus, kas izraisa noteiktu reakciju, kā arī organizējot ārējo vidi un kontrolējot to. Organizējot ārējo vidi noteiktā veidā, jūs varat veidot noteiktu uzvedību cilvēkā.

• Mākslas terapija ir virziens psihoterapijā, psihokorekcijā un rehabilitācijā, kuras pamatā ir mākslas stundas. Šīs metodes pamatā ir mākslas kā simboliskas aktivitātes izmantošana. Mākslas terapijas tehnoloģijas izmantošana veicina augstāku garīgo funkciju attīstību, garīgās veselības saglabāšanu un stiprināšanu.

• Aktīva sociālā mācīšanās sociāli svarīgu prasmju apguvē.

a) pretestības (noturības) pret negatīvām sociālajām ietekmēm apmācība, kuras laikā mainās attieksme pret deviantisko uzvedību, tiek veidotas prasmes atpazīt reklāmas stratēģijas, tiek attīstīta spēja pateikt "nē" vienaudžu spiediena gadījumā utt.

b) pašpārliecinātības apmācība. Pamatojoties uz uzskatu, ka atkarību izraisoša uzvedība ir tieši saistīta ar emocionāliem traucējumiem;

c) apmācība dzīves iemaņu veidošanā ir spēja komunicēt, spēja uzņemties atbildību, izvirzīt mērķus, aizstāvēt savu nostāju un intereses, paškontroles prasme, pārliecināta uzvedība.

• Mediācija ir ietekmes metode, kuras rezultātā tiek mazināta ne tikai emocionālā un kognitīvā spriedze, bet arī dalībnieki priecājas apmierināt savas garīgās, psiholoģiskās un sociālās vajadzības

Sociālajā darbā ar deviantiem pusaudžiem mediators var izmantot dažādas starpniecības formas un metodes. Kā piemēru mēs sniegsim pasākumu kopumu, izmantojot starpniecības tehnoloģiju:

1. Lekcija "Konstruktīvi un destruktīvi mijiedarbības veidi".

2. Meditatīvā saruna "Agresijas un vardarbības izpausmes cēloņi, konstruktīvas mijiedarbības metožu izmantošana".

3. Grupas diskusija "Uzvedības noteikumi un normas: vai viņiem tie ir nepieciešami sabiedrībā?".

4. Prāta vētra "Pašnāvība: cēloņi un sekas".

5. Grupas debates "Kam domāti likumi?".

6. Apmācība "Starppersonu izziņas stratēģijas pusaudžiem" [1].

Tādējādi, organizējot profilaktisko darbu ar studentu jaunatni, ieteicams ņemt vērā pamatprincipus un piemērot dažādas metodes, lai mazinātu tieksmi uz atkarību izraisošu uzvedību..

Literatūra

Bibikova N.V. Mediācija kā sociālā darba tehnoloģija ar deviantiem pusaudžiem // Kolekcija: Izglītības sociālpedagoģiskais konteksts: problēmas un tendences, Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences materiāli. FSBEI HPE "Uljanovskas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta I.N. Uljanovs ". 2015. S. 277.-283.

Bibikova N.V. Jauniešu subkultūra kā personības socializācijas faktors mūsdienu apstākļos / N.V. Bibikova // Volgas pedagoģiskā meklēšana. UlGPU. - Uljanovska, Nr. 4 (1) - 2013.-P. 154-157

Gileva, N.S. Deviantās uzvedības psiholoģija: apmācības rokasgrāmata / N.S. Gilev. - Omska: Izdevniecība SibGUFK, 2012. - 128 lpp..

Veselīgs dzīvesveids: mācību grāmata / V.A. Piskunovs, M.R. Maksinjajeva, L.P. Tupitsyna un citi - M.: Prometey, 2012. - 86 lpp..

Mendeļevičs, V.D. Deviantās uzvedības psiholoģija: mācību grāmata / V.D.Mendelevičs. - SPb.: Rech, 2008. - 445 lpp..

Šipunova, T.V. Sociālā darba tehnoloģija. Sociālais darbs ar deviantiskas uzvedības personām / T.V. Šipunova. - M.: Akadēmija, 2011. - 240 lpp..

Šneiders, L.B. Deviantā bērnu un pusaudžu uzvedība / L.B. Šneiders. - M.: akadēmiskais projekts; Tricksta, 2005. g. - 336 s.

Atkarīgas uzvedības novēršana

Lejupielādēt:

PielikumsIzmērs
Atkarīgas uzvedības novēršana38,99 KB

Priekšskatījums:

1. Atkarīgas uzvedības jēdziens. Notikuma cēloņi ………………………………. …… 5

3. Atkarīgas uzvedības novēršana ……………………………………………………….10

Izmantotās literatūras saraksts …………………………………………………………………… 12

Cilvēka dzīve izpaužas uzvedībā un darbībā. Cilvēkam ir racionāla uzvedība. Tas nozīmē, ka viņa rīcību, kas veido viņa uzvedības raksturu, nosaka objektu savstarpējo saikņu un attiecību intelektuālā “izcelšana”..

Daudzas mūsu darbības un uzvedības iezīmes laika gaitā kļūst par ieradumiem, tas ir, automātiskas darbības, automātisms. Automatizējot mūsu rīcību, ieradums padara mūsu kustības precīzākas un brīvākas. Tas samazina apzinātas uzmanības pakāpi, ar kādu tiek veiktas darbības. Citiem vārdiem sakot, ieradums ir darbība, kas kļūst par nepieciešamību..

Ņemot vērā svarīgu nervu sistēmas īpašību, paradumus ir viegli veidot un noteikt, pat ja tie nav vajadzīgi vai kaitīgi (smēķēšana, atkarība no alkohola utt.), Mēs varam droši teikt, ka ieradumu racionālas pārvaldības process būtībā ir uzvedības pārvaldīšana. Galu galā pat sliktos ieradumus, kas nepārprotami kaitē ķermeņa veselībai, laika gaitā sāk uztvert kā normālu parādību, kā kaut ko nepieciešamu un patīkamu. Un tad uzvedības kontroles nozīme ir laikus pamanīt priekšnoteikumus nevajadzīga vai slikta ieraduma veidošanai un tos novērst, lai viņa netiktu notverta..

Pārvaldīt ieradumus, veidot tikai ieradumus, kas ir noderīgi personīgai attīstībai, veselībai un ikdienas aktivitātēm, nozīmē apzinātu un mērķtiecīgu savas uzvedības stila uzlabošanu. Tikai šajā gadījumā cilvēka nervu sistēma kļūst par viņa uzticamo draugu, nevis par ienaidnieku..

Cilvēka psihe ir ļoti elastīga, pielāgojama, reaģējoša, ļoti efektīva, pašapstājas sistēma ar lielu drošības rezervi un milzīgām rezervēm. Bet tomēr tik brīnišķīgai sistēmai ir savas vājās puses un galējie izturības sliekšņi. Ko darīt, ja stresa faktoru skaits un to traumatiskais līmenis pārsniedz nervu sistēmas izturības slieksni? Ko darīt, ja cilvēks ilgstoši tiek pakļauts pastāvīgam dažādu stresa faktoru spiedienam un nav izšķirtspējas situācijas (tas ir, akumulācijas stadijā tiek novērots polimorfs stress), tas ir vienkārši neiespējami tādu apstākļu dēļ, kurus indivīds nevar kontrolēt? Psihe parasti sāk nedarboties, kas izpaužas neadekvātā, destruktīvā uzvedībā. Tad tiek ieslēgti psihes aizsargmehānismi, pasargājot sistēmu no iznīcināšanas.

Šajā sakarā liela uzmanība tiek pievērsta atkarības un atkarības uzvedības problēmai. Atkarība un atkarību izraisoša uzvedība ir samērā jauni jēdzieni. Turpmāk tiks aplūkots atkarības uzvedības saturs, cēloņi un novēršana..

Mērķis: atklāt atkarības uzvedības jēdzienu

Mērķis: analizēt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par atkarības problēmu

1. Jēdziens "atkarību izraisoša uzvedība". Notikuma cēloņi.

Atkarīga uzvedība (no angļu valodas atkarības - atkarība, apburta atkarība) - "viena no deviantas, deviantas uzvedības formām, veidojot vēlmi aizbēgt no realitātes". Šāda atsaukšanās notiek (tiek veikta), mākslīgi mainot garīgo stāvokli. Atkarības uzvedības klātbūtne norāda uz traucētu pielāgošanos mainītajiem mikro un makro vides apstākļiem.

Tradicionāli atkarību izraisošā uzvedība ietver: alkoholismu, narkomāniju, narkotisko vielu lietošanu, tabakas smēķēšanu, tas ir, ķīmisko atkarību un neķīmisko atkarību - datoratkarību, azartspēles, mīlas atkarību, seksuālo atkarību, darbaholismu, pārtikas atkarību (pārēšanās, badošanās).

Atkarība, no vienas puses, ir brīva, brīvprātīga personīga izvēle, no otras puses, tās zaudēšana un pakļaušana atkarību izraisošam aģentam. Atkarība, attīstoties, kļūst par patogēnu dominējošu vajadzību un personības orientāciju.

Kā atkarību izraisošas personības pamatīpašība V.D. Mendelevičs izceļ atkarību. Lai novērtētu personas attiecinājumu uz atkarīgo tipu, ir noteiktas pazīmes, no kurām piecas ir pietiekamas, lai diagnosticētu atkarību: nespēja pieņemt lēmumus bez citu cilvēku padoma; vēlme ļaut citiem pieņemt svarīgus lēmumus viņa vietā; vēlme vienoties ar citiem, lai netiktu noraidīta (pat ja citi kļūdās); Grūtības patstāvīgi uzsākt uzņēmējdarbību; vēlme brīvprātīgi veikt pazemojošu vai nepatīkamu darbu, lai iegūtu apkārtējo cilvēku atbalstu un mīlestību; slikta vientulības tolerance un vēlme pielikt ievērojamas pūles, lai to izvairītos; sajūta tukša vai bezpalīdzīga, kad tiek pārtraukta cieša saikne; bailes no noraidījuma; viegla ievainojamība, pakļaujoties mazākajai kritikai vai noraidījumam no ārpuses.

Atkarību izraisošā personība parāda tieksmi meklēt pārpasaulīgus emocionālos pārdzīvojumus un nespēju parādīt atbildību. Atkarību izraisošas personības uzvedību raksturo vēlme aizbēgt no realitātes, baidoties no parastas, garlaicīgas dzīves, kas piepildīta ar pienākumiem un noteikumiem.

Psiholoģija atkarību raksturo kā sava veida robežstāvokli, kas rodas starp patoloģisko atkarību un normu. Šī līnija ir īpaši plāna, ja runa ir par pusaudžu atkarību. Atstājot realitāti, izmantojot psihoaktīvas vielas, datorspēles utt., Viņi piedzīvo patīkamas un ļoti spilgtas emocijas, no kurām ļoti drīz var kļūt atkarīgas. Tajā pašā laikā samazinās spēja pielāgoties. Mēs varam teikt, ka jebkura veida atkarība ir sava veida signāls par palīdzību, kas personai nepieciešama, lai paliktu par pilntiesīgu sabiedrības locekli..

Atkarīgas uzvedības cēloņi.

Nav iespējams izdalīt nepārprotamus iemeslus atkarības uzvedības attīstībai, jo tā parasti ir dažādu nelabvēlīgu vides faktoru un katra cilvēka personisko īpašību kombinācijas ietekme. Parasti, izmantojot īpašas psiholoģiskas metodes un noteiktu personības un rakstura iezīmju klātbūtni, ir iespējams noteikt noslieci uz pusaudžu un bērnu atkarību izraisošo uzvedību..

Atkarība parasti attīstās, ja iepriekš minētās īpašības tiek apvienotas ar noteiktiem apstākļiem, piemēram, nelabvēlīgu sociālo vidi, mazu bērna pielāgošanos izglītības iestādes apstākļiem utt. Tiek izdalīti arī papildu riska faktori, piemēram, vēlme noteikti izcelties no pūļa, azartspēles, psiholoģiskā nestabilitāte, vientulība, parasto ikdienas apstākļu uztveršana kā nelabvēlīga, emociju trūkums utt..

Jāuzsver, ka atkarību veidošanās procesā noteikta loma pieder praktiski visām esošajām sociālajām institūcijām. Deviantas uzvedības parādīšanās gadījumā viena no vadošajām lomām pieder ģimenei, tāpat kā patoloģijas ārstēšanas procesā. Tomēr destruktīva locekļa klātbūtne ģimenē, neatkarīgi no tā, vai tas ir bērns vai pieaugušais, var izraisīt tā degradāciju. Disfunkcionālām ģimenēm lielāko daļu no tām raksturo diezgan specifiskas metožu parādīšanās problēmu risināšanā un pašizpausmē, kuras pamatā ir pašapliecināšanās uz citu ģimenes locekļu rēķina un kompensācija par viņu pašu negatīvajām emocijām..

Attiecības starp vecāku un bērnu atkarību var izpausties pat pēc paaudzes, kas noved pie mazbērnu piedzimšanas ar iedzimtu noslieci, piemēram, uz alkoholismu. Tā kā ģimene ir galvenais kritērijs un piemērs jebkurai personai, bērniem no nepilnīgām vai amorālām ģimenēm, ģimenēm, kuru locekļi mēdz būt vardarbīgi vai kuriem ir izteikti kriminālas tieksmes, konflikta ģimenes bieži cieš no atkarības uzvedības.

Dažus priekšnoteikumus atkarības attīstībai var nodrošināt ne tikai ģimene, bet arī cita sociālā iestāde - skola. Fakts ir tāds, ka mūsdienu skolu sistēma veicina ļoti smagu darbu, praktiski ignorējot starppersonu attiecības. Tā rezultātā bērni aug, neiegūstot noderīgu dzīves pieredzi un sociālās prasmes, cenšoties izvairīties no jebkādām grūtībām un pienākumiem. Runājot, atkarības tendences biežāk rodas starp apdāvināto bērnu skolu audzēkņiem, kuri apmeklē daudzas papildu nodarbības un pulciņus, bet praktiski nav brīva laika.

2. Atkarību klasifikācija

Atkarības uzvedības formas ir diezgan dažādas, pēc to izcelsmes var izdalīt šādus veidus:

1. ķīmiska viela - tabakas smēķēšana, atkarība no narkotikām, narkotiku lietošana, alkohola lietošana;

2. neķīmiskas - datoratkarība, atkarība no interneta, video un azartspēles, darbaholisms, šopaholisms, seksuāla atkarība utt.;

3. ēšanas traucējumi - atkarību izraisoša badošanās vai pārēšanās;

4. patoloģisks entuziasms par jebkāda veida darbību, kas izraisa pilnīgu nezināšanu vai esošo dzīves grūtību saasināšanos - sektantismu, reliģisko fanātismu utt..

Jāatzīmē, ka iesniegtā klasifikācija ir diezgan patvaļīga. Dažādu atkarības formu sekas var ievērojami atšķirties gan indivīdam, gan sabiedrībai. Tas arī noved pie atšķirīgas attieksmes sabiedrībā pret dažāda veida atkarībām. Tā, piemēram, daudzi cilvēki ir iecietīgi un neitrāli pret smēķēšanu, un reliģiozitāte bieži izraisa apstiprinājumu. Daži īpaši izplatīti atkarību izraisoši uzvedības veidi tiks aplūkoti sīkāk..

Pēdējos gados visā pasaulē ievērojami pieaudzis to cilvēku skaits, kuri piedzīvo slimīgas azartspēles. Tas nav pārsteidzoši, jo šodien ir ļoti daudz veidu, kā apmierināt jūsu patoloģiskās tieksmes: spēļu automāti, kāršu spēles, kazino, loterija, totalizatori utt. Principā, pilnīgi veselam cilvēkam var būt zināms uztraukums, kas izpaužas kāri pēc uzvaras un pārākuma, kā arī finansiālas bagātināšanas. Tas pamatojas uz ārkārtīgi pozitīvām emocijām, kuras cilvēki mēdz piedzīvot vēl un vēl. Tieši tad kaislība iegūst afektīvu formu, ja nav racionālas kontroles pār tās emocionālo komponentu. Šādā kaislības stāvoklī notiek uztveres pārkāpums, un cilvēka griba ir koncentrēta tikai uz vienu objektu..

Kad azartspēļu aizraušanās kļūst par atkarību, medicīnā to sauc par atkarību. Turklāt problemātiskos spēlētājus var iedalīt vairākos veidos. Pirmais veids ir tā sauktie “smejošie” spēlmaņi, kuri joprojām uztver azartspēles kā izklaidi. Tomēr laika gaitā uzvarēšana kļūst arvien svarīgāka, kas nozīmē, ka arī likmes palielinās, savukārt neveiksmes tiek uztvertas vienkārši kā nelabvēlīga sakritība vai krāpšanās no citu spēlētāju puses..

Pēc diezgan īsa laika šāds cilvēks var pārvērsties par “raudošu” azartspēli, sākt aizņemties naudu, lai apmierinātu viņa tieksmi pēc azartspēlēm. Tajā pašā laikā atkarība no spēles dominē pārējā dzīvē. Neskatoties uz arvien pieaugošajiem finanšu parādiem un atvienošanos no realitātes, “raudošais” spēlētājs joprojām tic, ka kaut kādā maģiskā veidā visas viņa problēmas tiks atrisinātas, piemēram, ar lielu uzvaru.

Pēc tam nāk izmisuma posms. “Izmisušais” spēlētājs ir aizņemts tikai ar spēli, viņam bieži nav pastāvīgas darba, mācību vai draugu vietas. Saprotot, ka viņa dzīve rit rit uz leju, šāds cilvēks pats nespēj pārvarēt atkarību, jo, pārtraucot spēlēt, viņam ir diezgan reāli traucējumi, kas līdzinās paģirām ar alkohola atkarību: migrēna, apetītes un miega traucējumi, depresija utt. Izmisušo spēlētāju vidū ir raksturīgas tendences uz pašnāvību.

Datortehnoloģiju laikmetā to izmantošana rada ievērojamas priekšrocības gan izglītības, gan profesionālajā darbībā, bet negatīvi ietekmē arī daudzas cilvēka garīgās funkcijas. Protams, dators atvieglo daudzu uzdevumu risināšanu un attiecīgi samazina prasības indivīda intelektuālajām spējām. Tāpat tiek samazinātas tādas svarīgas garīgās funkcijas kā uztvere, atmiņa un domāšana. Persona, kurai piemīt noteiktas pozitīvas iezīmes, var pakāpeniski kļūt pārāk pedantisks un pat atdalīties. Viņa motivācijas sfērā sāk dominēt destruktīvas un primitīvas spēles mudināšanas..

Šī atkarību izraisošā uzvedība ir īpaši izplatīta pusaudžu vidū. Tas var izpausties atkarībā no datorspēlēm, sociālajiem tīkliem, uzlaušanas parādības utt. Ar neierobežotu piekļuvi internetam un tajā esošajai informācijai cilvēks zaudē realitātes izjūtu. Šis risks ir īpaši liels cilvēkiem, kuriem internets ir vienīgais saziņas līdzeklis ar pasauli..

Viena no izplatītākajām datoratkarības formām ir sāpīga atkarība no videospēlēm. Tika konstatēts, ka bērnu un pusaudžu vidū agresija un trauksme, ja nav iespējas spēlēt, ir šīs atkarības blakusparādība..

Kas attiecas uz visu veidu sociālo tīklu un citu saziņai izveidoto pakalpojumu vaļasprieku, šeit ir arī daudz briesmu. Fakts ir tāds, ka internetā ikviens var atrast ideālu sarunu biedru, kurš atbilst jebkuriem kritērijiem, ar kuru nav nepieciešams uzturēt sakarus tālāk. Atkarīgiem cilvēkiem dzīvē rodas nicinoša attieksme pret kontaktiem ar cilvēkiem. Papildus saziņas ierobežošanai ar reāliem cilvēkiem var novērot miega traucējumus, garlaicību un nomāktu garastāvokli. Aizraušanās ar datoru valda pār jebkuru cita veida darbību, un saziņa ar reāliem cilvēkiem ir ļoti sarežģīta.

Alkohola atkarība, tāpat kā atkarība no narkotikām, attiecas uz atkarību izraisošas destruktīvas uzvedības formām, kas var izraisīt katastrofiskas sekas. Ja alkoholisma sākuma stadijā cilvēks joprojām kontrolē pats savu dzīvi, tad vēlāk atkarība sāk viņu kontrolēt.

Indivīdiem, kas cieš no alkohola atkarības, raksturīgas tādas personības un rakstura iezīmes kā grūtības pieņemt svarīgus lēmumus un iecietība pret dzīves nepatikšanām, mazvērtības komplekss, infantilisms, egocentrisms un intelektuālo spēju samazināšanās. Alkoholiķu uzvedību parasti izceļ ar neproduktivitāti, garīgā attīstība pamazām nonāk primitīvā līmenī ar pilnīgu interešu un mērķu trūkumu dzīvē.

Sieviešu alkoholisms ir īpaši grūts. Sabiedrībā sievietes, kas dzer, tiek nosodītas daudz vairāk nekā vīrieši, tāpēc lielākā daļa no viņiem slēpj savu atkarību. Parasti sievietes ir emocionāli nestabilākas, tāpēc viņām ir vieglāk kļūt atkarīgām no alkohola, kad rodas dzīves grūtības vai viņu neapmierinātības jūgs. Bieži sieviešu alkoholisms tiek apvienots ar atkarību no trankvilizatoriem un sedatīviem līdzekļiem.

3. Atkarīgas uzvedības novēršana

Atkarīgas uzvedības novēršana būs jo efektīvāka, jo agrāk tā tiks sākta. Agrīna atkarības attīstības novēršana, pirmkārt, ietver diagnostikas posmu, kas jāveic izglītības iestādēs, lai identificētu bērnus ar tendenci uz deviantu uzvedību. Primārā profilakse ietver arī bērnu un pusaudžu iesaistīšanās jebkāda veida atkarības novēršanu. Tas ietver arī informēšanu par atkarības iespējamām sekām, stresa novēršanas metodēm un komunikācijas tehnoloģijām. Eksperti atzīmē, ka mūsdienu sabiedrībai ir svarīgi popularizēt citus atpūtas veidus, piemēram, sporta sadaļas.

Nākamais rehabilitācijas posms ir koriģējošs, kura mērķis ir labot esošos sliktos ieradumus un atkarības. Šis uzdevums jārisina kvalificētam psihologam. Tajā pašā laikā profilaktiskās nodarbības var būt gan individuālas, gan grupas. Kā grupu paņēmieni personīgās izaugsmes treniņi ir īpaši efektīvi, iekļaujot individuālo personības iezīmju un uzvedības korekciju..

Ja personai tika veikts ārstēšanas kurss, pēc kura viņam izdevās atbrīvoties no atkarības, ir jāveic pasākumi, lai viņu socializētu, atgrieztos aktīvajā dzīvē un novērstu recidīvu.

Jūsu psihologs. Psihologa darbs skolā.

Populārākais

  • Studenta psiholoģiskās īpašības (paraugs)
  • Dažādu vecuma periodu diagnostikas metožu kartotēka (2)
  • Pusaudža pašcieņa
  • Skolas psihologa gada darba plāns
  • Analītisks ziņojums par psihologa darbu (paraugs)
Atkarīgas uzvedības novēršana
Profilaktiskais psihologa darbs skolā - atkarību izraisoša uzvedība

ATKARĪGĀS UZVEDĪBAS NOVĒRŠANA

Materiāli semināram par veselību taupošām tehnoloģijām,
sagatavoja psiholoģe Besedina Olga Viktorovna

2003. gada oktobris.
politehniskās ģimnāzijas 6. numurs

Atkarības jēdziens.

Pēdējo piecpadsmit gadu laikā postpadomju telpā aktīvi veidojas jauns virziens psiholoģijā, ko dēvē par atkarību - atkarību zinātni. Viena no narkomānijas galvenajām iezīmēm ir dažādu tās izmantoto paradigmu apvienošana. Tie ietver sociopsiholoģisko, biomedicīnisko, kultūras, pedagoģisko, juridisko, garīgo utt. Katrā no paradigmām ir savi modeļi, hipotēzes un teorijas.
Addiktoloģija pēta atkarību cēloņus, to attīstības mehānismus, psiholoģiskās un klīniskās pazīmes, simptomus, dinamiku, korekcijas un terapijas metodes.
Atkarība ir novirzes uzvedības forma. Saskaņā ar Ts.P. Korolenko [Segal, Korolenko, 1990)] definīciju, atkarību izraisoša uzvedība tiek izteikta, izvairoties no realitātes, mainot garīgo stāvokli. Cilvēks “atstāj” realitāti, kas viņam neder. Neapmierinoša realitāte savā ziņā vienmēr ir iekšēja realitāte, jo gadījumos, kad runa ir par ārēju "vides" realitāti, tā tiek uztverta kā neērta iekšējā psihiskā stāvokļa rašanās, no kuras ir vēlme atbrīvoties..
Par atkarības uzvedību var runāt tad, kad iesaiste kādā darbībā, attiecības ar citu subjektu vai atkarība no noteiktas ķīmiskas vielas lietošanas kļūst sāpīga. Šo metožu sāpīgumu, lai atbrīvotos no psiholoģiskā diskomforta, pierāda šādas pazīmes:

  • Kompulsīva, nekontrolējama un neapzināta vēlme atkārtot izvēlēto uzvedības veidu;
  • Sociāla nepareiza noregulēšana;
  • Autodestrukcija (garīgā un bioloģiskā).

PAMATNOTEIKUMI:
-atkarība;
-atkarību izraisošs līdzeklis;
-atkarības ieviešana.

Atkarību klasifikācija.

Ir vairākas atkarību izraisošās uzvedības klasifikācijas, lielākoties to pamatā ir atkarības izraisītāja veids (objekts, darbības veids, attiecības), caur kuru tiek veiktas garastāvokļa izmaiņas un aizbēgšana no realitātes. Mūsuprāt, vispilnīgākā un izsmeļošākā ir klasifikācija (balstīta uz to pašu principu), kuru ierosināja Ts.P. Korolenko un N.V.Dmitrijeva grāmatā "Psihosociālā addiktoloģija". Visi atkarību veidi šeit ir sadalīti divās lielās grupās: ķīmiskās un neķīmiskās, ir arī starpposma grupa, kas apvieno pirmās un otrās īpašības.
Atkarību klasifikācija (Ts.P. Koroļenko un N.V. Dmitrijeva):

  • Neķīmiskas atkarības:
  • azartspēles (azartspēļu aizraušanās),
  • atkarība no interneta,
  • mīlas atkarība,
  • dzimumatkarība,
  • attiecību atkarība (līdzatkarība),
  • darba atkarība,
  • iepirkšanās (atkarība no naudas tērēšanas),
  • steidzama atkarība utt..
  • Ķīmiskās atkarības:
  • alkoholisms,
  • narkomānija un atkarība no narkotikām.

3. Starpnieku grupa:

  • atkarību izraisoša pārēšanās,
  • atkarību izraisoša badošanās.

Ir jāsaprot, ka arī iepriekš minētā klasifikācija ir nepilnīga, jo atkarību izraisošs līdzeklis, piemēram, neķīmisko atkarīgo grupā patiešām nav viela, bet tajā pašā laikā to nevar saukt par viendabīgu: azartspēļu un iepirkšanās gadījumā tā ir darbība, līdzatkarības vai mīlestības atkarības gadījumā tās galvenokārt ir attiecības ar citu subjektu, kas, protams, ietver un darbības šo attiecību īstenošanai.
Tomēr jebkuras atkarības galvenās psiholoģiskās pazīmes ir triāde:
-obsesīvi-kompulsīva domāšana, kad runa ir par atkarības tēmu (par alkoholismu, narkotikām);
- noliegšana kā psiholoģiskās aizsardzības forma;
-kontroles zaudēšana.

Veselība un atkarību izraisoša uzvedība.

Kāpēc šodien veselības samazināšanas seminārā mēs runājam par atkarību izraisošu uzvedību??
Iepriekš jau tika teikts, ka viena no galvenajām atkarības pazīmēm ir atkarīgā pašiznīcinošā uzvedība un nepareiza pielāgošanās. Atkarība ir slimība, kas ietekmē cilvēka ķermeni, psihi, viņa attiecību sfēru ar ārpasauli. Turklāt atkarība ir nāvējoša slimība. Pēdējais apgalvojums neradīs šaubas, ja mēs runājam par ķīmiskām atkarībām (alkoholisms, narkomānija, narkotisko vielu lietošana). Virsmaktīvās vielas ļaunprātīgas izmantošanas sekas ir acīmredzamas. Pārsteidzošākais ir tas, ka neķīmiskās atkarības noved pie praktiski vienādām sekām, gandrīz vienām un tām pašām slimībām un galu galā līdz nāvei. Atkarības uzvedības izpausmes attiecas uz visiem garīgās aktivitātes aspektiem, pasaules uzskatu, cilvēka uzvedību, uzskatu sistēmām un vērtībām, kā arī fizisko veselību.
Atkarīgajam ir pavājināta pašcieņa, viņš neadekvāti uztver realitāti un tāpēc uz to neadekvāti reaģē. Atkarīgais nespēj parūpēties par sevi, viņš neapzinās savas jūtas (kuras viņā parasti tiek pasniegtas neskaidra trauksmes, vainas un kauna sastrēguma formā), neapzinās savas vajadzības un problēmas, nezina, kā atrisināt uzdevumus, kurus dzīve izvirza viņam priekšā, viņš nevar veidot ciešas, uzticamas, dziļas, pilnvērtīgas attiecības ar citiem cilvēkiem (tuviem cilvēkiem, ģimeni un vispār ar sabiedrību).
Atkarīgais gandrīz pastāvīgi dzīvo stresā, viņu raksturo slimības, ko izraisa stress. Tie ir psihosomatiski traucējumi, piemēram:

  • kuņģa un divpadsmitpirkstu zarnas peptiska čūla,
  • kolīts,
  • hipertensija,
  • galvassāpes,
  • kardiopsihoneiroze,
  • astma,
  • tahikardija,
  • aritmija
  • vielmaiņas traucējumi,
  • somatiskās slimības, kas saistītas ar nejaušu badu vai rijību utt..

Neķīmiskiem atkarīgajiem ir vieglāk nekā citiem cilvēkiem kļūt atkarīgiem no alkohola vai trankvilizatoriem, jo ​​atkarības mēdz pārveidoties no viena veida uz otru, un paralēli var pastāvēt vairāki atkarības veidi. Piemēram, darba atkarība bieži un viegli pārveidojas par alkohola atkarību; mīlas atkarīgajiem (biežāk sievietes) paralēli šai problēmai bieži vien ir ēšanas traucējumi (atkarība no rijības vai badošanās) vai arī viņi izrāda naudas nesaturēšanu (iepirkšanās); azartspēles un neatliekama atkarība bieži arī pārvēršas par alkoholismu vai tiek apvienota ar to.
Garīgās veselības jomā šādi traucējumi ir diezgan izplatīti:
-depresija,
-neirozes,
-pašnāvības utt..

SOCIĀLO IESTĀŽU IETEKME UZ ATKARĪBAS PERSONĪBAS VEIDOŠANOS.

Šeit mēs nerunāsim par indivīda socializāciju kā tādu. Visi personības veidošanās posmi ir lieliski aprakstīti dažādās psiholoģiskajās paradigmās. Šobrīd mūs interesē dažas sociālo institūciju iezīmes un tas, kā šīs iezīmes veido atkarību izraisošu personību..

Ģimene.

Disfunkcionāla ģimene būs riska faktors atkarību izraisošas personības veidošanai. Ir daudz iemeslu, kāpēc ģimenes kļūst disfunkcionālas. Visas ģimenes ar ķīmiskās atkarības pacientu ir disfunkcionālas. Disfunkciju var izraisīt arī citi stresa gadījumi, izņemot alkoholismu. Bet alkoholiķu ģimene vienmēr nedarbojas, jo tā normāli var dzīvot tikai īsu laika periodu. Disfunkcionālas ģimenes ietver arī emocionāli represīvas ģimenes, kuru attiecībām raksturīgas tādas pašas īpašības kā ģimenē, kur ir pacients ar ķīmisku atkarību..

Noliegt problēmas un uzturēt ilūzijas.

Vecāki cenšas no bērniem slēpt visu slikto, kas saistīts ar ģimenes problēmām (lai gan patiesībā nav iespējams noslēpt putru, ko ģimenes dzīvē ievieš, piemēram, alkoholiķis). Bērni kļūst par dubultstandarta upuriem, jo ​​visa ģimene spēlē spēli: "Izliksimies, ka viss ir labi, un mēs slēpjam visu slikto un tādējādi pasargājam sevi." Ģimenes locekļi nekad neapspriež notiekošo..
Disfunkcionālām ģimenēm raksturīgi ambivalentie vēstījumi. Katru dienu bērns dzird ziņojumus ar dubultu nozīmi, piemēram: "Es tevi mīlu, ej, netraucē mani." Vecāku pretrunīgās prasības ir viens un tas pats paradokss: “Vienmēr saki patiesību” un “Es negribu neko zināt”. Un bērns sāk pierast pie patiesības noliegšanas. Ja jūs ticat abām dubultās saites daļām vienlaicīgi, tad rodas sajūta, ka jūs esat traks. Nespēja uzticēties savām izjūtām un uztverei ievieto bērnu ļoti nedrošā un bīstamā stāvoklī. Nepārtraukta nepieciešamība attālināties no realitātes, dzīvot ar sāpīgām sajūtām un cerēt, ka neviens to nepamana, nogurdina, nogurdina bērnu. Sajūtot mūžīgo neatbilstību starp to, ko viņam saka, un to, ko viņš redz, bērns beidzot sāk neuzticēties tam, ko viņš redz un dzird. Lai justos droši un droši, bērns mēģina "sakārtot lietas", un tas izraisa neuzticēšanās pieaugumu. Bērni baidās runāt par savām problēmām, viņi klusē, un naktīs viņiem ir murgi. Noslēpums joprojām tiek atklāts agrāk vai vēlāk, bet bērni vairs neredz patiesību, viņi pierod dzīvot mirkšķināti. Slēpšanās ieradums liek ignorēt realitāti. Viltība un maldināšana kļūst par tādu pašu dzīves normu kā realitāte. Visi kļūst dusmīgi un aizdomīgi.
+ mani pētījumi par ps. Def.
……………………………………………………….

Intimitātes vakuums.

Šādās ģimenēs nav silta emocionāla apskāviena, nav savstarpēja atbalsta, nav neviena, ar kuru dalīties priekā vai bēdās, nav mīlestības, uzticības, mierinājuma. Tā vietā pastāv pastāvīga nagošana, neuzticēšanās, skepse, vainas apziņa, cīņa, cīņas, apjukums, vientulība. Ģimenes locekļi nepievērš uzmanību viens otram, izturas pret bērniem slikti, nepareizi. Bērni jūtas nedroši tur, kur viņiem vajadzētu justies aizsargātiem.

Iesaldēti likumi un lomas.

Izglītība disfunkcionālā ģimenē ir pakļauta noteiktiem noteikumiem. Daži no tiem ir: pieaugušie ir bērna īpašnieki; tikai pieaugušie nosaka, kas ir pareizi un kas nepareizi; vecāki ievēro emocionālo distanci; bērna griba, kas tiek uzskatīta par spītību, ir jālauž un pēc iespējas ātrāk.
Disfunkcionālās ģimenēs vienmēr ir daudz negatīvu noteikumu un atbilstošu paziņojumu, piemēram:
-neizsaki savas jūtas,
-Nedusmojies,
-neskumsti,
-neraudi,
-nedomā, neiebilst, bet izpildi manas pavēles,
-neuzdod jautājumus.
Tiek arī uzsvērts, ka disfunkcionālās ģimenēs noteikumi ir vai nu pārāk vaļīgi, vai pārāk stingri.
Ģimenes lomas labi raksturo "Karpmana trīsstūris": ir 3 lomas - "upuris", "vajātājs", "glābējs".
Lomu maiņu trijstūrī pavada emociju izmaiņas un diezgan intensīvas. Personas uzturēšanās laiks vienā lomā var ilgt no dažām sekundēm līdz vairākiem gadiem, vienā dienā jūs varat divdesmit reizes nomainīt glābēja - vajātāja - upura lomu. (Ilustrējiet ar alkoholiķu ģimenes piemēru). Ģimenes locekļi nevar iziet ārpus šī loka.
E. Bernes grāmatā "Games People Play" ir aprakstīts spēle "Alkoholiķis", kuru dienu no dienas spēlē ķīmiski atkarīgu ģimeņu pārstāvji.

Konflikts attiecībās

Nav svarīgi, par ko notiek cīņa, bērns, it īpaši mazs bērns, var domāt, ka tā ir viņa vaina. Bērni parasti sevī meklē problēmas risinājumus. Strīdi gan verbālā līmenī, gan fiziskas agresijas pavadībā ne tikai traumatiski ietekmē bērnu. Pastāvīgs novērojums par to, kā vecāki viens otru provocē, strīdas, trokšņo vai nedaudz ķepurojas, strīdas, sūdzas viens par otru, noved pie tā, ka bērni vispār apgūst līdzīgu attiecību stilu starp cilvēkiem. Strīdi un cīņas bērnam kļūst par otro dabu..

Personības robežas ir neskaidras.

Disfunkcionālu ģimeņu pārstāvji nenošķir savas robežas no citu ģimenes locekļu robežām. Lai aprakstītu šo stāvokli, labi derētu N. Kozlova grāmatas metafora par "primāro zupu".
Iejaukšanās cita dzīvē, kontrole pār citiem ir veids, kā izvairīties no atbildības par sevi (par savu dzīvi, darbu, veselību utt.). Viņi nesaka: "Tas ir pārāk slikti, ka jums ir šāda problēma. Kā es varu jums palīdzēt?" Viņu atbilde ir: "Es esmu šeit. Es to izdarīšu jūsu vietā.".
Joks:
Vīrs atgriežas mājās, viņu sagaida satraukta sieva:

  • Klausies! Mums šeit ir šādas problēmas! Vai jūs varat iedomāties, ka kaimiņa meita ir stāvoklī!
  • Nu, kāpēc jūs uztraucaties? Tā ir viņas problēma.
  • Tātad viņa ir ar tevi stāvoklī!
  • Kāpēc jūs uztraucaties? Tā ir mana problēma.
  • Ko man darīt?
  • PAR! Bet tā ir jūsu problēma.

Šis anekdots tikai apraksta spēju nošķirt savas un citu cilvēku problēmas, kuru tik trūkst
Katra ģimenes locekļa "es" nediferencēšana izpaužas arī jūtu sfērā: "Ja māte ir dusmīga, tad visi ir dusmīgi." Un tiešām tā ir. Tiklīdz kāds no ģimenes locekļiem šķērso mājas slieksni, nesot sevī kairinājumu vai kādu citu sajūtu, visi klātesošie tajā uzreiz tiek inficēti. V. Moskaļenko grāmatā "Līdzatkarība: pārvarēšanas raksturojums un prakse" tiek citēti to cilvēku izteikumi, kuri saprata, cik daudz viņi agrāk bija iedziļinājušies ģimenes locekļu problēmās:
"..." Kad mans vīrs cieš no paģirām, man arī sāp galva. Viņš ir slims, un man ir slikti "... cilvēks, bet tas ir kāds cits stāvoklis. Es biju kā citas personas piedēklis. Tagad es pirmo reizi jutos pats savas apziņas centrā ".

Sistēmas slēgšana

Ikviens slēpj ģimenes noslēpumu un uztur pseido-labsajūtas fasādi. Disfunkcionālām ģimenēm ir savs īpašs veids, kā mijiedarboties ar ārpasauli. Šajā vērtējumā ģimenei ir arī savi "noteikumi":
-nemazgājiet netīro veļu publiski,
-nenodod savu ģimeni,
-neizpludiniet noslēpumus
-ko viņi domās par mums, ja uzzinās.
Lielākā daļa no piekautajiem bērniem ir alkoholiķu vecāku upuri. Tomēr patiesībā šādu upuru īstā proporcija var būt daudz lielāka. Bērnus sita tāpēc, ka viņi parādījās nepareizā vietā un nepareizā laikā, jo viņi mēģināja aizsargāt savu māti vai jaunākos brāļus un māsas. Fiziska bērnu piekaušana, protams, tiek apslāpēta. Šis ģimenes noslēpums labi sader arī ar spēles noteikumiem šeit, izliekoties, ka ģimenē viss ir kārtībā..
Viņiem nepatīk viesi šajās mājās, jo bieži nākošo bērnu draugi var kļūt par lieciniekiem tam, ko viņi rūpīgi slēpj. Un paši bērni mēdz slēpt savu pieredzi pat no tuviem draugiem..

Absolūta griba, kontrole.

Disfunkcionālu ģimeņu pārstāvji ir pakļauti uzvedības kontrolei. Protams, kontrole ir vērsta uz citu dzīvi, nevis uz savu dzīvi. Visi dzīvo pēc principa "Es labāk nekā tu zinu, kas tev jādara, kur tev jāatrodas un kā tev būs labāk". Vadība iegūst globālas dimensijas. Nevienam no ģimenes locekļiem nav personiskas, intīmas telpas. Kabatu saturs, personiskās vēstules un telefona sarunas, piezīmju grāmatiņas utt. nav tikai viņu īpašnieka īpašums.

Gandrīz visi bērni no disfunkcionālām ģimenēm, atgriežoties mājās no skolas, piedzīvo nepatīkamas sajūtas, baidoties atvērt savas mājas durvis. Kas ir tur? Vai jūsu tēvs jau ir atgriezies vai nav? Vai viņš ir prātīgs vai piedzēries? Bērni mēdz ilgu laiku uzturēties ārpus mājas, lai pasargātu sevi no tā, kas var notikt mājās. Tā sākas nebeidzamās bailes par nākotni. Gadu gaitā bailes padziļinās. Pat ja nav lielu dzīves krīžu, bailes var neatstāt bērnu. Trauksme, šaubas iekrāso visu dzīvi.
Neveiksmīgās ģimenēs vecāki bieži nepilda savus solījumus. Populārākais vārds kļūst par rītdienu. Viena vilšanās, otra. Tas viss nomāc bērnu. Un, ievērojot ģimenes tradīcijas, lai visu turētu noslēpumā, bērni nekad nestāsta vecākiem par savām smagajām jūtām. Viņi pārstāj gaidīt solījumu. Bet viņiem šķiet, ka viņu priekšā vecāki ir izdarījuši nodevību. Kā pieaugušie viņi turpina gaidīt vilšanos, neuzticas gan gadījuma, gan tuvām attiecībām. Kaislīgā vēlme vecākiem pastāvīgi rūpēties par sevi ilgstoši paliek ar bērniem no šādām ģimenēm. Viņi var palikt infantili, nenobrieduši attiecībās ar vienaudžiem.
Šī pastāvīgā haosa un traucējumu pieredze, kas bērnam ir ļoti sāpīga, ļoti bieži noved pie ļoti dīvainas un obsesīvas, paranoiskas kārtības mīlestības. Nespēja sakārtot savu dzīvi, nespēja to plānot, padarīt to stabilu un paredzamu rada kompulsīvu vēlmi pasūtīt lietas sev apkārt. (Piemērs: jahtu piestātne un jogurti).

Seksuāla vardarbība.

Bieži alkoholisma slimnieku sievietes, viņu domas un jūtas vēršas pie "mājas sievietes pusi", pie savām meitām, ja māte ir slima un fiziski vai emocionāli nav klāt. Tēvs meklē draudzību un atzinību no savām meitām. Ciešas attiecības ar meitām nemanāmi var nonākt seksuālo attiecību sfērā. Seksuālu vardarbību saprot ne tikai kā atklātu izvarošanu, bet arī kā slēptu iejaukšanos brīvā seksuālajā attīstībā. Seku raksturs tiek salīdzināts ar to, ko atstāj pats alkoholisms: nevērtības sajūta, kontroles zaudēšana pār savu dzīvi un visa pārliecinošā atkarība no šī absolūtā un lielākā ģimenes noslēpuma. Vainas apziņa, kauns, naids pret sevi, izmisums, depresija, upura loma visās dzīves situācijās, pasivitāte - tas nav pilnīgs saraksts ar to, kas var būt saistīts ar incesta darbību vai ar latentu seksuālu vardarbību, kas notika bērnībā.

Bērnu pseidopilngadība.

Tajā pašā laikā disfunkcionālu ģimeņu bērni ir spiesti ātri kļūt pieauguši. Viena lieta ir tas, ka bērns izbauda to, ko dara pieaugušais, it īpaši, ja to atbalsta uzslavas. Tomēr, kad viņam patiešām jāuzņemas daži vecāku pienākumi, bērns nejūtas laimīgs. Viņš kļūst dusmīgs un aizkaitināms, ka viņam jārūpējas par pieaugušajiem. Dabiskais pieaugšanas process tiek pakļauts ģimenes apstākļu spiedienam. Tas apgrūtina pieredzes apmaiņu ar citiem. Tā vietā bērns pierod izpatikt citiem, sagādāt viņiem prieku un kaislīgi gaidīt no viņiem apstiprinājumu. Ja apstiprinājums nenonāk, viņš kļūst saspiests un dusmīgs. Bērni jūtas atbildīgi par saviem jaunākajiem brāļiem un māsām. Dzērājiem vecākiem ir nepieciešams arī fizisks un emocionāls atbalsts. Bērniem ir jāuzklausa, jāapstiprina vecāki un jāveido viņu dzīve ērtāka un ērtāka. Bērni kļūst par vecākiem vecākiem. Bērni piesedz ģimenes dzīves nesakārtotību. Un vēlāk viņiem ir neskaidra sajūta, ka viņi ir palaiduši garām kaut ko, kas viņiem pienākas, ko viņi ir pelnījuši, un viņi turpina cīnīties, lai atgūtu pienācīgu uzmanības daļu, bērnības prieku. 30 un 40 gadu vecumā viņi jūtas kā "pseido-pieaugušie". Viņiem nebija iespējas būt bērniem. Daži uzskata, ka viņi nevar spēlēt. Viņi nesaprot vieglprātību, vieglprātību. Kļūt par pieaugušo pirms laika ir vienkārši negodīgi. Ir sajūta, ka tevi ir aplaupījis. Šādi cilvēki nezina, kā baudīt dzīvi. (Piemērs - uzņēmējs un pirmais sniegs)

Izglītības sistēma.

Tradicionālajai izglītībai ir raksturīgas atkarības pazīmes - iezīmes, kuru mērķis ir identificēties no realitātes. Pirmkārt, tas izpaužas mācību materiāla prezentācijā ārpus integrācijas ar reālo pasauli, koncentrējoties uz akadēmisko priekšmetu zināšanu prioritāti, uzsverot zināšanu lietderību pretstatā starppersonu attiecību neparedzamībai. Starppersonu attiecību nozīmīgums var notikt arī tāpēc, ka skolēni ir vērsti uz visu patērējošo izglītības darbu, kas tiek aktīvi atbalstīts un iedrošināts.
Izglītojošo aktivitāšu pārslodze un brīžiem skolotāju un vecāku neierobežotā vēlme iesaistīt bērnus, lai viņiem nebūtu laika „visādām blēņām” (pēc pieaugušo domām), noved pie tā, ka bērniem nav laika piederēt sev, spēlēt, sazināties ar vienaudžiem. Gudras iepazīšanās ar realitāti vietā ir atvienošanās no realitātes. Tādējādi bērni tiek novērsti no savām sajūtām, apzinātām un neapzinātām vajadzībām, no sevis izzināšanas šī vārda visplašākajā nozīmē. Tā pamazām veidojas nespēja dzīvot “šeit un tagad”. Neiegūstot nepieciešamo pieredzi sadursmē ar realitāti, nejauši un regulāri sastopoties ar reālās pasaules problēmām, bērns izrādās bezpalīdzīgs. Grūtības kļūst nevis par attīstības stadijām, bet gan ar bailēm, nenoteiktību un diskomfortu saistītām parādībām, no kurām jūs vēlaties izvairīties ar jebkādiem līdzekļiem.
Vilšanās rodas ne tikai tāpēc, ka ir radusies problēma, bet arī tāpēc, ka ir jāpieņem lēmums, jāizdara izvēle, jāuzņemas atbildība par notikušo un par sekām..
Skola veicina vienpusēju fiksāciju izglītības aktivitātēs vai noteiktos to veidos, pastiprina šo fiksāciju kā vēlamo un apstiprināto darbību. Bieži ir gadījumi, kad bijušie izcilie studenti, apdāvinātie bērni, kļūstot par pieaugušajiem, taču, saglabājot ierasto izvairīšanās un sensāciju meklēšanas stratēģiju, izvēlas tādas smagas atkarības uzvedības formas kā alkoholisms vai narkomānija. Tagad dažas izglītības iestādes pārņem apdāvinātu bērnu identificēšanas vilnis. Vecāku un skolotāju sadarbība šajā virzienā ir ļoti cieša. Palīdzība apdāvinātiem bērniem pati par sevi ir humāna parādība. Bet pieaugušie bieži aizmirst, ka bērns ir bērns, un ignorē viņa dabiskās vajadzības. No vienas puses, pieaugušie vēlas, lai viņu bērni saprastu to, ko viņiem pašiem nav izdevies realizēt. No otras puses, viņi novēl bērniem labu un tic, ka tas nodrošinās bērnu nākotni. Viņi meklē talantus no bērniem (tiek uzskatīts, ka jo ātrāk, jo labāk), viņiem māca svešvalodas, viņi vienlaikus tiek uzņemti vairākās aprindās, speciālajās skolās un lepojas ar sevi un saviem bērniem. Vecāku dedzība dārgiem bērniem ir dārga. Rezultāts ir nervu sabrukums, samazināta imunitāte un pārmērīgs darbs. Turklāt: atdalīšana no saziņas ar vienaudžiem, neapmierinātu bērnu vajadzību nasta, dzīves pieredzes noplicināšana. Šādiem bērniem nav iniciatīvas. Viņiem tiek piedāvāts gatavs ceļš, pa kuru viņi iet. Viņiem viss tika izlemts. Bet kādreiz pienāks laiks parādīt neatkarību, stājoties pretī dzīves grūtībām, un tad radīsies bailes, līdzsvara zudums un drošības sajūta. E. Berns raksta: “Vecāki, kuri uzskata, ka ir darījuši visu iespējamo savu bērnu laimes labā, iegūst narkomānus, noziedzniekus un pašnāvības. Šīs pretrunas pastāv jau kopš cilvēces pirmsākumiem ”(+ piemērs ar Izraēlas narkomānu ciematiem).
Bērniem realitātes izzināšanu sarežģī fakts, ka izglītības iestādēs trūkst speciālistu, kas būtu spējīgi kompetenti, atklāti, bez ironijas, liekulības un liekulības vadīt sarunas ar bērniem par tēmām, kas viņiem ir vitāli interesantas, bet kuras pieaugušie adresē 'zonām augsta slepenība ”.
Paralēli zināšanu nodošanai tiek pārraidīti uzskati, uzskati, mijiedarbības veidi ar pasauli, kas, diemžēl, var būt neelastīgi, iesaldēti un nepiemēroti modeļi.
Izglītības modeļu izveide, kuru mērķis ir pilnvērtīgi izmantot pašizglītības, pašizglītības un pašrealizācijas resursus, ir liela nozīme adaptīvo mehānismu veidošanā un nostiprināšanā un aktīvas dzīves pozīcijas veidošanā..
Svarīga loma izglītības procesā ir skolotāja personībai. Skolotāja profesija diemžēl var veicināt tādas personas personības deformāciju, kura izvēlējusies šo specialitāti. Un šāda deformēta personība, nododot zināšanas, tulko arī daļu no tās deformācijas. Runājot par profesionālo deformāciju, mēs domājam pilnīgu identifikāciju ar profesiju, kad tiek zaudētas personības iezīmes. Skolotāju stratēģijas tiek pārceltas uz starppersonu attiecību sfēru, kas dažkārt ir viens no iemesliem konfliktiem ģimenē un ar citiem cilvēkiem. Skolotāja darbs dažādu apstākļu dēļ var kļūt par viņa atkarības apzināšanās aģentu.
Darba atkarība ir diezgan izplatīta parādība izglītībā. Darbinieki, kuri bezgalīgi daudz laika pavada darbavietā, upurē sevi, bērnus un ģimeni kopumā, tiek mudināti un piemēri. Personāls smagi strādā. Darba plāns ir ļoti noslogots, un izglītības procesa, tā pavadīšanas un personāla kontrolei tiek piešķirtas ievērojamas laika izmaksas. Šādos kolektīvos valda neveselīga psiholoģiskā atmosfēra, viņu ģimenē un personīgajā dzīvē ir daudz cilvēku ar hroniskām slimībām un neatrisinātām problēmām. Veselīga alternatīva šādai iestādei varētu būt iestāde ar uz cilvēku vērstu modeli, kurā būtu iekļauti gan bērni, gan mācībspēki..

Reliģija

Reliģija var kļūt par lielu spēku, kas palīdz iziet dzīves ceļu ar visām grūtībām, uzticamu atbalstu grūtās dienās. Bet tajā pašā laikā reliģija var kļūt par spēku, kas ved prom no realitātes. Sevis meklēšana, tiekšanās pēc sevis pilnveidošanas noved pie reliģisko ilūziju pasaules. Reizēm cilvēks nemanāmi pats sevi piesaista kādā no reliģiskajām sektām, kas pēc būtības ir destruktīvas. Nosedzot cēlu mērķi "tiekties pēc garīguma", notiek vardarbīga (sektas vadītāju) atdalīšanās no realitātes.
Kristīgā tradīcija var veicināt personības veidošanos ar tendenci uz atkarību. Ideja par pazemību, pacietību, ciešanām ļoti saskan ar attiecību atkarīgā noskaņojumu.

Sabiedrība kopumā

GALVENIE PREVENCIJAS POSMS UN NORĀDES.

1. Diagnostikas stadija.

Ietver personības iezīmju diagnostiku, kas ietekmē atkarības uzvedības veidošanos:
-palielināta trauksme,
-zema izturība pret stresu,
-nestabila sevis koncepcija,
-zems internacionalitātes līmenis,
-nespēja iejusties,
-komunikācijas trūkums,
-palielināts egocentrisms,
-zema sociālā atbalsta uztvere,
-izvairīšanās stratēģija stresa situāciju pārvarēšanai,
-koncentrēties uz sensāciju meklējumiem,
-tiecoties pēc sociālās atzīšanas,
-augsti rādītāji aleksitīmijas skalā,
-augsti rādītāji depresijas skalā
-agresivitāte utt..
Šos rādītājus var izmērīt, izmantojot diagnostikas metodes (gan kvantitatīvas, gan kvalitatīvas), kuras mēs pastāvīgi izmantojam savā darbā..

Svarīga darba joma, lai identificētu bērnus, ar kuriem jāveic profilaktiskais darbs, ir informācijas vākšana par bērna stāvokli ģimenē, par ķīmiski atkarīgu cilvēku klātbūtni ģimenē, par ģimenes attiecību raksturu, par ģimenes sastāvu, par bērna vaļaspriekiem un spējām, par viņa draugiem un draugiem. citas iespējamās atsauces grupas. Psihologam jāmeklē informācija no pedagogiem, skolotājiem, vecākiem. Skolotājs, kas strādā ar bērnu komandu, labi pazīst katru bērnu un viegli norādīs uz bērniem, izmantojot vienu no 4 uzvedības stratēģijām: "ģimenes varonis", "pazudis bērns", "grēkāzis", "klauns".

Novērošana ir vēl viens svarīgs informācijas avots. Novērojiet, kā bērni runā klātienē. Ir daži marķieri, kas ļauj mums atrast šīs kategorijas bērnus:

  • Reaktivitāte: izpaužas izteikumos, kur viņu pašu rīcības un emociju iemesli tiek attiecināti uz citiem cilvēkiem: "viņš mani uzmācas", "viņi mani vienmēr aizskar", "viņa mani noveda pie baltas karstuma", "viņš mani dabūja", "viņi mani piespiež rīkoties" utt. - t.i. visas darbības, emocijas izskatās kā reakcijas uz ārpasauli, nevis kā viņu pašu rīcība.
  • Negatīvi izteikumi par sevi, manām spējām, iespējām: “man šodien slikti vārās galva”, “es neko nedomāju kopš rīta”, “bet es, tāds dumjš, ticēju”, “atstāj man jumtu uz sevi braucieni "
  • Pieturēšanās: runā var nebūt izteikumu par sevi personīgi, par mērķiem, par jūsu lietām. Viņu vietā visu laiku skan “mēs”, “mēs”, “mēs”; vai, iespējams, pastāvīgi tiek pieminēts kāds no ģimenes locekļiem vai tuviem cilvēkiem, atbildot uz jautājumiem par bērnu personīgi.

2. Informācijas un izglītības posms.

Tas nozīmē kompetences paplašināšanu tādās svarīgās jomās kā:
-psiho-seksuālā attīstība,
-starppersonu attiecību kultūra,
-komunikācijas tehnoloģija,
-veidi, kā tikt galā ar stresa situācijām,
-konfliktoloģija,
-pati atkarības uzvedības problēma (ņemot vērā galvenos atkarības mehānismus, atkarības ieviešanas veidus, atkarības procesa attīstības dinamiku un sekas).
Izglītojošām aktivitātēm jābūt vērstām uz vecākiem, bērniem, skolotājiem. Tas var izpausties kā jebkura darba forma: vecāku un skolotāju sanāksmes (tās var organizēt lekciju veidā par tēmu, tās var sarunāt), tematiskas stundu stundas skolēniem, semināri skolotājiem, informāciju var pasniegt stendā utt..
Literatūra, ko var ieteikt vecākiem un skolotājiem:

  • Moskalenko V.D. Bērns alkoholiķu ģimenē. - Psiholoģijas jautājumi Nr. 4, 1991.
  • Moskalenko V.D. Alkohola slimnieku bērni (vecumā no 0 līdz 18 gadiem).
  • Džonsons V. Kā panākt, lai ārstētu alkoholiķi vai narkomānu. Maskava, 2000.
  • Norvuds R. Kā nebūt mīlestības vergam.
  • Skiners, Kleese. Ģimene un kā tajā izdzīvot.
  • Skiners, Kleese. Dzīve un kā tajā izdzīvot.

3. Attīstības - korekcijas stadija.

Ietver visdažādākos psihologa darba veidus. Šai aktivitātei jābūt vērstai uz riska grupas bērniem. Ļoti svarīgs jautājums šeit būs jautājums par kritērijiem, izvēloties bērnus, ar kuriem šis darbs jāveic..
Pirmkārt, jāpaļaujas uz informāciju par tādas personas (tuva radinieka) klātbūtni bērna ģimenē, kurai ir ķīmiska atkarība. Iepriekš jau tika teikts, ka ķīmiski atkarīgas personas ģimene noteikti nedarbojas. Tas ir, ja bērna ģimenē ir vismaz viena persona (māte, tēvs, vecmāmiņa, vectēvs, brālis, māsa, tante, onkulis), kas cieš no ķīmiskās atkarības, mēs, psihologi, varam nepārprotami klasificēt šo bērnu kā riska grupu. Neskaitāmi pētījumi ir apstiprinājuši, ka šāda ģimene rada tikai atkarīgos (neatkarīgi no tā, par kādu atkarību mēs runājam). Tie galvenokārt ir alkoholiķi un viņu laulātie, kuri savukārt ir attiecību atkarīgie (līdzatkarīgie). Dati par ķīmiski atkarīgu bērnu bērnu laulību asortatīvo raksturu ir plaši izklāstīti arī literatūrā..
Otrs svarīgais informācijas avots ir mūsu diagnostikas rezultāti. Un, pat ja tas nav tieši vērsts uz atkarību izraisošas personības īpašību identificēšanu, mēs varam pakāpeniski uzkrāt informāciju par bērniem, kuriem ir augsts personiskās trauksmes līmenis, augsts depresijas līmenis, zems pašnovērtējums, zema pretestība stresam, neizveidota pašnojauta utt. Uzkrāto informāciju vajadzētu analizēt, salīdzināt ar pašu novērotajiem un skolotāju novērojumiem, un vecāki jāuzaicina runāt..

Profilaktiskais darbs var būt individuāls vai grupas. Grupu formu gadījumā, pirmkārt, tās ir apmācības personīgai izaugsmei ar individuālu personības iezīmju un uzvedības formu korekcijas elementiem, ieskaitot prasmju veidošanos un attīstību sevī..
Turklāt jūs varat strādāt ar individuālām prasmēm, kas nepieciešamas šiem bērniem. Piemēram, tās var būt visa veida apmācības, kuru mērķis ir koriģēt un attīstīt komunikācijas prasmes, pārvarēt stresa situācijas.,
Šiem bērniem jāattīsta pašapziņa, jāmāca mērķu noteikšana un mērķu noteikšana. Šie bērni bieži cieš no nespējas atpazīt savas jūtas..
Tas var būt darbs ar personīgajām robežām, darbs pie spējas atdalīt savas un citu cilvēku jūtas un problēmas..
Svarīgākais, kas jāatceras, strādājot ar šiem bērniem, ir tas, ka mūsu galvenais uzdevums ir ievilkt šo bērnu sevis apziņas centrā kopā ar viņa jūtām un vajadzībām.

Bērnu ģimenes funkcijas no disfunkcionālām ģimenēm (pēc G.A. Ananjevas)

Šīs lomas ietver:
a) kļūšana par neparasti atbildīgu personu;
b) pārveidošana par "mierinātāju";
c) pastāvīga izmitināšana vai atruna;
d) nepatikšanas.
Bērns pieņems vienu lomu vai lomu kombināciju, viņa pašaizsardzības uzvedība kompensē vecāku nepietiekamību, nosedz nepilnības emocionālajā attīstībā un haotiskajā dzīvē ienes stabilitātes un kārtības izskatu. Kad bērni iemācās uzticēties savas pārvarēšanas stratēģijas uzticamībai, viņi to pārnes arī pieaugušā vecumā..
Ģimenes varonis
Gandrīz katrā salauztā vai neveselīgā ģimenē ir bērns, bieži vien vecāks, kurš uzņemas prombūtnē esoša vai nomocīta vecāka pienākumus. Šis atbildīgais aizstājējs bērns gatavo maltītes, rūpējas par finansēm, nodrošina jaunāko brāļu un māsu labklājību un cenšas pēc iespējas uzturēt normālu ģimenes darbību. Dažreiz šis bērns darbojas kā padomdevējs, risinot strīdus starp vecākiem un mēģinot labot sabojātās attiecības..
Skolā ģimenes varonis parasti ir ļoti veiksmīgs. Viņš var saņemt paaugstinātas pakāpes, pildīt klases pienākumus vai būt apmācīts sportists. Viņš smagi strādā, lai sasniegtu mērķus, un gūst skolotāju atzinību. Viņš bieži ir apdāvināts organizators vai arī klasesbiedru vidū viņš bauda ārkārtas autoritāti..
Pārāk veiksmīgi bērni kļūst par pieaugušajiem, viņi parasti intensīvu darbu un pašdisciplīnu nosedz nepilnības emocionālajā attīstībā.
Kaut arī šie strādīgie vīrieši un sievietes šķiet ārēji spējīgi un pārliecināti par sevi, iekšēji viņi cieš no zemas pašcieņas un šaubām par sevi..
"Grēkāzis"
Lielākajā daļā disfunkcionālo ģimeņu ir vismaz viens bērns, kura vārds ir darbi. Šim bērnam noteikumi ir tikai tāpēc, lai tos pārkāptu. Viņš tik neatlaidīgi rada nepatikšanas, ka beidzot kļūst par ģimenes grēkāzi, novēršot uzmanību no ģimenes problēmām..
Nerātnais bērns atklāja svarīgu bērna attīstības principu: negatīva uzmanība ir labāka nekā vispār bez uzmanības. Viņa pašcieņa ir pat zemāka nekā pozitīvi orientēto brāļu un māsu pašnovērtējums. Trauslo sevis izjūtu viņš pamato ar apziņu, ka ir “slikts”, un gravitē pret draugiem, piemēram, viņu, kuriem ir zems pašnovērtējums..
Tā kā narkotikas un alkohols ir bieži pusaudžu sacelšanās uzmanības centrā, grēkāzis agrā vecumā bieži eksperimentēs ar narkotikām vai ļaunprātīgi to lietos. Iedzimta nosliece var palielināt atkarības attīstību jau pirms pusaudža vecuma.
Pieaugušā vecumā pagātnes mantojums izpaužas kā pretestība līderībai, izaicinoša uzvedība un brīžiem nekontrolējama dusmas un dusmas. Bieži grēkāži ir gatavi aizskart, aizskart citus cilvēkus. Viņi bieži pamet skolu, agri apprecas (apprecas) vai ir ārlaulības bērns, atturas no profesionālās apmācības un iestājas parādos, kurus nevar samaksāt. Neskatoties uz vēlmi atšķirties, viņi ļoti līdzinās vecākiem, kurus viņi ienīst..
Pazudušais bērns
“Pazudušie bērni” cieš no pastāvīgas nepietiekamības izjūtas salīdzinājumā ar citiem, pazuduši un vientuļi pasaulē, kuru viņi nesaprot, bet patiesībā pat baidās. Viņi pat nemēģina rīkoties paši, tā vietā izvēloties "iet līdzi plūsmai". Viņu zemā pašcieņa, pasaules uzskats ir pamanāms arī ārēji: viņi bieži ir kautrīgi un noslēgti. Viņi izvēlas būt vieni, iemācoties, ka sapņošana ir drošāka un apmierinošāka nekā neparedzamas attiecības ar cilvēkiem..
Pieaugušā vecumā "zaudētais bērns" turpina justies kā bezspēcīgs cilvēks, kuram nav izvēles vai alternatīvas. Viņš parasti gravitē pret cilvēkiem, kas ir tik emocionāli atrauti kā viņš pats, vai apprecas ar partneri, kurš atjauno savas bērnības haosu..
"Pazudušā bērna" emocionālā izolētība un apātija bieži tiek sajaukta ar rāmumu. Pielāgojams bērns diemžēl pieņem faktu, ka viņš nekad neko nevar mainīt..
"Ģimenes jestrs" vai "ģimenes talismans"
Šiem ārkārtīgi jutīgajiem bērniem ir iespēja pārvērst pat sāpīgākos brīžus jokā un ar prasmīgi izmantotas humora izjūtas palīdzību pierast pie kairinājuma un dusmu neitralizēšanas..
Pieaugot, ģimenes jestri bieži pārvēršas par nespējīgiem runātājiem un neparasti satrauktiem cilvēkiem. Pat sāpīgākajos brīžos viņi ar joku piesedz savas dziļākās jūtas. Tikai neatlaidīgākajiem un uzņēmīgākajiem no draugiem izdodas izlauzties cauri humora apmetnim līdz brūcēm aiz tā..
Viņi var būt ļoti talantīgi, bet viņi nezina, kā izbaudīt savus panākumus pat kopā ar citiem..

Viens un tas pats bērns dažādos laikos var uzņemties dažādas lomas, lomu funkcijas var mainīties. Bet vienmēr bērnu mērķis nemainās - attīstīt paredzamas reakcijas neparedzamā ģimenes atmosfērā [3].
Kādas briesmas tiek uztvertas šajās lomās, reaģējot uz vecāku vai vecāku alkoholismu? Ja jūs nenodarbojaties ar psihokorekciju, tad bērnu nākotni var sarežģīt jaunas problēmas. Tātad ģimenes varonis, spiests augt ļoti ātri, pieaugušā vecumā nespēj tikt galā ar sakāvēm, savām kļūdām, uzskata sevi par atbildīgu par visu apkārt notiekošo, daudz strādā un kļūst par "darbaholiķi". Problēmas bērns skolā var kļūt likumpārkāpējs. Dusmu sajūta, kas iesakņojusies viņa reakcijās, vēlme izaicināt citus pastāvīgi apgrūtina viņa pielāgošanos ģimenē un darbā. Pazudušais bērns savas introversijas dēļ ir pakļauts turpmākai izolācijai. Un ģimenes mīļākais nespēj tikt galā ar dažādiem stresiem, viņam parasti ir grūtības mācīties, piespiedu uzmanības nepieciešamība apgrūtina savstarpējās attiecības. Viņš ir viegli atkarīgs no alkohola un narkotikām.,
Parastās ģimenēs bērni uzņemas arī vecumam un personībai atbilstošas ​​lomas. Šo normālo lomu pieņemšanas procesu disfunkcionālās ģimenēs traucē fakts, ka lomu funkcijas bērniem rodas nevis spontāni un dabiski, bet gan kā atbilde uz alkoholismu vai tā izraisītām problēmām [7]..

Psihologa darbs ar uzvedības tipiem.

Lai gan nav divu cilvēku, kuri atgūšanas periodu ir izturējuši vienādi un tajā pašā laika posmā, tajā pašā laikā daži "pagrieziena punkti" var būt it kā raksturīgi garā procesa nodotajiem segmentiem.
Psihologa darbu ar bērniem no disfunkcionālām ģimenēm var strukturēt šādi:
"Ģimenes varonim"
jums jāapgūst:
1. lūgt to, kas viņam nepieciešams, un pieņemt palīdzību;
2. pieņemt sakāvi;
3. atlaist kontroli, atslābināties un ļaut lietām ritēt savu gaitu;
4. koncentrējies uz sevi un pārstāj lemt un domāt par citiem;
5. apzinies savas vajadzības, esi godīgs pret sevi.
Tās stiprās puses:
viņš var paļauties uz savām spējām strādāt.
"Pie grēkāža"
vajag:
1. izlauzties cauri dusmu sienai līdz sāpošai vietai, aizvainojuma izjūtai;
2. iemācīties apspriest, nevis sacelties.
Stiprās puses, kas palīdzēs atveseļoties - spēja redzēt realitāti, laba intuīcija, jūtīgums un drosme.
"Ģimenes jestram"
jums jāiemācās:
1. uzņemties atbildību;
2. riskēt būt nopietnam;
3. pārliecinieties.
Jūs varat izpildīt šīs vajadzības, paļaujoties uz stiprajām pusēm - humoru, spēju spēlēt un spēju izklaidēties..
"Pazudušajam bērnam" ir jāiemācās:
1. Iziet no savām vientulības izjūtām un uzrunājiet citus;
2. iemācīties tikt galā ar vientulību;
3. atzīt, ka viņiem sāp;
4. izveidot jaunas tuvas attiecības.
Uz šo procesu var balstīties tādas stiprās puses kā pacietība, neatkarība un radošums..

Ja bērns ir ticīgs.

Reliģijai ir svarīga loma sabiedrības vēsturē, kultūrā un morālajā kodeksā. Cilvēkam grūtā brīdī viņš pievēršas reliģijai, un tas viņam dod ticību, cerību un spēku izturēt grūtos pārbaudījumus. Pret bērna reliģiskajām jūtām jāizturas ļoti uzmanīgi un uzmanīgi, jums nevajadzētu rupji iejaukties šajā jomā. Tikai gadījumā, ja bērns iekrīt postošā sektā, mums ir morālas tiesības iejaukties.
Jau iepriekš tika teikts, ka kristīgā tradīcija var veicināt atkarības attiecībām raksturīgo personības iezīmju veidošanos. Šeit ir pieļaujama tikai kāda bērna uzskatu korekcija (pārformulēšana): tos var novirzīt uz attieksmi pret Dievu kā garīga spēka un enerģijas avotu pozitīviem sasniegumiem, sevis pilnveidošanai, izaugsmei utt. Ir pilnīgi iespējams strādāt ar bērnu, nekonfliktējot ar viņa reliģiozitāti, kas, gluži pretēji, var kļūt par atbalstu psihologam darbā ar bērna personību.

Pieteikumi.

Tests "Novērtēsim mūsu domāšanas veidu"

.
Tests ir aizgūts no V. Moskalenko grāmatas "Līdzatkarība: pārvarēšanas raksturojums un prakse". Tests ir paredzēts, lai izmērītu respondenta līdzatkarības kompleksa smagumu, tāpēc jums tas ir rūpīgi jāpiemēro, jo īpaši tāpēc, ka nav datu (personīgi no manis) par tā derīgumu.
.

INSTRUKCIJAS:
Ievietojiet numuru jautājuma priekšā, kas atbilst jūsu viedoklim:
1 - “man nekad tā nav gadījies ;;
2 - “man tas gadījās reti”;
3 - "man tas bieži notiek";
4 - "tas vienmēr notiek".
JAUTĀJUMI:

  • Es baidos ļaut citiem cilvēkiem mani labāk iepazīt.
  • Es baidos no pārsteigumiem.
  • Lielākajā daļā situāciju es meklēju trūkumus, nevis priekšrocības.
  • Es jūtu, ka neesmu mīlestības cienīgs.
  • Es jūtos sliktāk nekā citi cilvēki.
  • Man ir tendence pastāvīgi strādāt, pārēsties, spēlēt azartspēles, lietot alkoholu vai citas apreibinošas vielas.
  • Es maz rūpējos par sevi, dodot priekšroku rūpēm par citiem.
  • Es nevaru atbrīvoties no pārliecinošām pagātnes izjūtām, piemēram, dusmām, bailēm, kauna, skumjām..
  • Es meklēju uzslavas un atzinību, iepriecinot cilvēkus, tiecoties pēc izcilības un izciliem sasniegumiem.
  • Es esmu pārāk nopietns, un man ir grūti spēlēties, blēņoties.
  • Man ir veselības problēmas pastāvīgas trauksmes, stresa dēļ.
  • Man ir ļoti nepieciešams kontrolēt citus, diktēt viņiem savu gribu..
  • Man ir grūti izteikt savas jūtas.
  • Es nemīlu sevi.
  • Man bieži dzīvē ir krīzes situācijas..
  • Man šķiet, ka es kļuvu par smagu apstākļu upuri..
  • Es baidos, ka mani noraida tie, kurus mīlu.
  • Es sevi skarbi kritizēju, nebaidos pat sevi saspiest ar pārmetumiem.
  • Es ceru, ka vairumā gadījumu vissliktākais.
  • Kļūdoties, es sevi uzskatu par nevērtīgu cilvēku.
  • Es uzskatu, ka visi savās grūtībās ir vainīgi.
  • Es dzīvoju no atmiņām.
  • Esmu slēgts jaunām idejām vai jauniem darbības veidiem..
  • Es ilgu laiku esmu satraukts vai dusmīgs problēmu dēļ..
  • Es jūtos vientuļa un izolēta, un cilvēku ieskauta.

PUNKTU SUMMA:
25-54 - norma
55-69 - nedaudz tendenciozi pret līdzatkarību
70-140 - strauji pārvietots. Atbrīvojieties no līdzatkarības.

Pētījuma "Starppersonu mijiedarbības stila iezīmes līdzatkarīgo starpā" rezultāti

1.
Iegūto datu analīzes procesā eksperimentālās grupas starp Leary skalas rādītājiem tika konstatētas šādas būtiskas korelācijas:
Autoritārs - savtīgums 0,68,
-agresivitāte 0,75,
-draudzīgums 0,68,
-altruisms 0,69,
egoisms - agresivitāte 0.63,
-draudzīgums 0.62,
-altruisms 0.52,
agresivitāte - altruisms 0.59,
aizdomas - altruisms 0.59
draudzīgums - altruisms 0,78,.
Ambivalentās personības iezīmes ir izceltas treknrakstā, no kurām parasti ir tikai viena, vai tikai vienai ir augsts vērtējums skalā. Aizdomu īpašības - altruisms parasti atrodas vienā taisnā līnijā uz diskogrammas, ir diametrāli pretējas tendences virzienā.
Kontroles grupā līdzīgas parādības netika atrastas, tomēr tika atklātas šādas korelācijas:
savtīgums - agresivitāte 0.51,
paklausība - atkarība 0,75,
-draudzīgums 0.64,
-altruisms 0,79,
draudzīgums atkarībai 0,56,
-altruisms 0,58,
draudzīgums - altruisms 0,77.
Tādējādi tika apstiprināta hipotēze, ka pieaugušajiem alkoholiķu bērniem būs augsti rādītāji pretēji vērstās skalās, mērot personības iezīmes, kas ir būtiskas mijiedarbībai ar citiem, norādot uz viņu attieksmes ambivalenci..
Vidējā līmeņa analīze pēc Līrijas anketas neatklāja ekstrēmo rādītāju izplatību uz skalām eksperimentālajā grupā, salīdzinot ar kontroles grupu. Tādējādi netika apstiprināta hipotēze, ka pieaugušajiem alkoholiķu bērniem skalās biežāk būs galēji rādītāji, kas mēra personības iezīmes, kas ir būtiskas mijiedarbībai ar citiem, norādot uz viņu uzvedības galējībām..
2.
Analizējot dažu psiholoģiskās psihiskās aizsardzības veidu subjektu izvēles biežumu, izrādījās, ka eksperimentālajā grupā viņi dod priekšroku (katram no šiem aizsardzības veidiem priekšroku deva vairāk nekā 50% pieaugušo alkoholiķu bērnu):
negācija,
regresija,
kompensāciju,
projekcija,
un nedaudz retāk (40%) - racionalizācija.
Kontroles grupā ar tādu pašu biežumu (50%) vispiemērotākie bija:
Negācija,
Projekcija,
Un ar biežumu (40%) - reaktīvu veidošanos.
Turklāt vidēji rādītāji uz biežāk lietoto aizsargspēju skalām pieaugušo alkoholiķu bērnu grupā ir augstāki nekā kontroles grupā vidēji par 1,51. Tādējādi mēs varam teikt, ka tiek apstiprinātas arī hipotēzes par plašāku psiholoģiskās aizsardzības paleti, ko lieto ķīmiski atkarīgi bērni, un par lielāku aizsardzības līdzekļu intensitāti.

Izmantotās literatūras saraksts.

1. Moskalenko V.D. Bērns alkoholiķu ģimenē. - Psiholoģijas jautājumi Nr. 4, 1991.
2. Moskalenko VD Bērni ar alkoholismu (vecums no 0 līdz 18 gadiem). M., 1990. gads.
3. Emelyantseva T.A. Pusaudžu klīniskās un psiholoģiskās īpašības ar novirzes uzvedību no ģimenēm ar alkohola problēmām un viņu grupas psihoterapija. - abstrakts, MGMI, Minska 1997.
4. Bulotayte L.Y. Alkohola slimnieku ģimeņu sociāli psiholoģiskās īpašības. - Narkotiku atkarības aktualitātes, 1986.
5. Butorina E.N. Zyryanova A.T. Vecāku bērni ar alkoholismu. –Alkoholisms un neiropsihisko slimību ārstēšana. Čeļabinskā, 1977. gadā.
6. Ģimenes atveseļošanās process. Kijeva, 1995. gads
7. Daņiļevskis V.F. Neirotizējoša alkoholiķu ietekme uz tuvākajiem radiniekiem. - Medicīna, 1975. gada 10. nr.
8. Džonsons V. Kā panākt, lai ārstētu alkoholiķi vai narkomānu. Maskava, 2000.