Vingrinājumi disleksijas korekcijai skolēniem

Disleksija visskaidrāk sāk izpausties pamatskolā. 7-8 gadu vecumā bērns netiek galā ar lasītprasmes attīstību. Viņš jauc zilbes, lēnām veido vārdus un, pat ja tiek galā ar teikuma lasīšanu, nespēj saprast izskanējušā jēgu. Tajā pašā laikā studentam ir normāls garīgās attīstības līmenis un bagāta iztēle..

Eksperti saka, ka savlaicīga disleksijas korekcija ļauj novērst patoloģiju vai vismaz palīdz bērnam veiksmīgi tikt galā ar tās izpausmēm. Slimības ārstēšanā iesaistīts logopēds vai šauras specializācijas defektologs, taču terapeitiskajam procesam obligāti jānotiek ciešā sadarbībā ar mazuļa vecākiem..

Ja jūsu jaunākajam skolēnam ir acīmredzamas grūtības apgūt lasītprasmi vai ir paaugstināts šīs novirzes attīstības risks, tad zemāk redzamie uzdevumi un vingrinājumi jums būs lieliski piemēroti. Tie palīdzēs attīstīt studenta loģisko domāšanu un abstraktas idejas, veidos lasīšanas prasmes un informācijas uztveri, kā arī palielinās koncentrēšanās spējas..

1. Artikulācijas vingrošana

Nodarbības jāsāk ar iesildīšanās vingrinājumiem:

• ieelpot caur degunu - izelpot caur muti;
• ieelpot - aizturēt elpu dažas sekundes - izelpot;
• elpojam nepilnīgi - gaisu neizelpojam pilnībā.

Pēc tam seko vingrinājumi, kas attīsta izrunas skaidrību un saprotamību. Bērns tiek aicināts papildināt frāzes ar asociatīvām skaņām:

• muša lido pa istabu "zzz";
• suns rūc par kaķi "rrrr";
• čūska rāpjas zālē "šššš";
• kamene sēž uz zieda "w-w-w";
• zirgs skrien pāri laukam "click-click-click" utt.

Elpojiet dziļi un vienā izelpā izlasiet visus rindā esošos līdzskaņus:

• KNSHLZHZTSSBTMPVCHF;
• VMRGKTBDZSCHZBCHVN;
• VDGBFKZRCHPTKZRM;
• CHMKPBRVSFSCHMZHSHH.

Lēnām un skaidri izlasiet frāžu izplatīšanu:

• ru-ru-ru - keguru aizbēga;
• tu-tu-tu - kaķi miedz;
• chi-chi-chi - visas bumbiņas ripoja.

Lasiet čukstus mērenā tempā:

• arna - arla;
• arža - arka;
• arla - arma;
• arba - arfa.

Lasiet skaļi un pēc iespējas ātrāk:

• dedzināt - krāsns - gulēt;
• durvis - tārps - zvērs;
• krīts - skaits - dūņas;
• siltums - tvaiks - dūmi.

Skaļi nolasiet mēles krāpšanos, teicienus un sakāmvārdus:

• kāda ir šķiedra, tāda ir audekls;
• vai viņi laistīja liliju, vai viņi redzēja Lidiju;
• kuģi manevrēja, manevrēja, bet ne zvejoja;
• zosis kalnā klaigā, zem kalna deg uguns;
• mūsu duda gan tur, gan šeit.

2. Spēle "Kas atrodas kastē?"

Šim vingrinājumam jums jāizveido trīsdimensiju alfabēta burti. Tos var izgatavot no plastilīna, māla vai izgriezt no cieta kartona. Vēstules materiāls tiek ievietots kastē vai necaurspīdīgā maisiņā. Bērnam tiek piedāvātas vairākas iespējas šai spēlei:

1. Nepieciešams, neizkāpjot no kastes, sajust alfabēta burtu un aprakstīt to. Pēc tam izņemiet vēstuli, pārliecinieties, vai atbilde ir pareiza, un izveidojiet ar to vārdus. Jūs varat sarežģīt uzdevumu, pieprasot, lai šis konkrētais burts būtu bērna vārda sākumā, beigās vai vidū..
2. Lodziņā ir burti, ar kuriem var izveidot dažus īsus vārdus. Bērns izņem burtus, izpilda uzdevumu un pēc tam nāk klajā ar teikumiem ar atrisināto vārdu.

3. Darbs ar bumbu

Lai veiktu šo uzdevumu, jums būs nepieciešama viegli saspiežama gumijas bumba un jebkura bērnu grāmata ar vieglu tekstu. Bērnam ir jālasa vārdi zilbēs, pavadot katras zilbes skanējumu, saspiežot bumbu ar divām rokām vai pārmaiņus ar labo un kreiso pusi.

4. Spēle "kāpnes"

Bērnam tiek lūgts lasīt vārdus ar dažādu zilbju skaitu, kas sakārtoti kāpņu formā:
EŽIS
VĒZIS
JŪSU
KOMOC
ZIRGS
MEITENE
PREZIDENTS
Zobrats
ZĪDĪGS

Tajā pašā laikā studentam jāveic vairāki uzdevumi:

1. izlasiet vārdus, kas atrodas "kāpnēs" no augšas uz leju;
2. ja rodas nesaprotams vārds, jums vajadzētu uzzināt, ko tas nozīmē, un vairākas reizes to izlasīt;
3. ja visu vārdu ir grūti nolasīt, ir nepieciešams to sadalīt zilbēs vai burtos un pēc tam apvienot vienā veselumā;
4. lasiet "kāpnes" no apakšas uz augšu.

5. Iegaumējot vārdu grafisko izteiksmi

Katrai zvaigznei ir uzrakstīta noteikta zilbe. Ir jāveido vārdi un jāapvelk tie ar daudzkrāsainiem zīmuļiem (piemēram, vārna, mācību grāmata, paklājs, alfabēts, skolotājs utt.).

Vingrinājuma otrā versija jeb spēle "Dārgumu sala". Bērnam jānokļūst dārgumu lādē, sastādot vārdus no zilbēm, kas rakstītas zem mazajām saliņām. Sastādītie vārdi jāpārkrāso ar dažādām krāsām (piemēram, džungļi, salas utt.).

Lai uzlabotu uztveri un papildinātu asociatīvo masīvu, uzdevumu varat papildināt ar kartītēm, kurās attēloti vārdi, kurus bērns sastāda.

6. Spēle "jūras kauja"

Vingrinājuma mērķis ir uzlabot zilbju analīzes un sintēzes prasmes, kā arī studenta vārdu krājuma veidošanu. Bērnam tiek nodrošināts spēles laukums ar kuģu attēlu. Katrā krāsotajā laivā ir uzrakstītas zilbes. Pieaugušajam laukā jānosauc jūras kuģa koordinātas, bet studentam jāatrod vēlamā šūna un jāizraksta tajā norādītā zilbe. Meklējot laivas pareizā secībā, students varēs veidot vārdus no uzrakstītajām zilbēm.

• (E5, B6) līcis - tas: līcis;
• (D3, I8) dižskābardis: velkonis;
• (B2, G10) tvaiks - rums: prāmis;
• (Г2, Ж7, З3) līdz vergs - vai: kuģi;
• (D7, A9, E1) ka - pi - tan: kapteinis.

7. Vārdu lasīšana ar tādu pašu sakni

Vingrinājums palīdz uzlabot lasītprasmi, kā arī aizpildīt nepilnības vārdu krājuma izstrādē. Bērnam tiek izsniegtas kārtis, uz kurām ir uzrakstīti līdzīgi vārdi pēc skaņas un nozīmes. Saskaņā ar semantisko slodzi tie jāsadala divās kolonnās:

• pirmās grupas kārtis: kalns, kalns, goruška, kalns, kalnains, paugurs;
• otrās grupas kārtis: skumjas, rūgtas, skumjas, skumjas, riebīgas, nožēlojamas.

8. Darbs pie pareizas vārdu kārtības noteikšanas

Uzdevuma mērķis ir uzlabot studenta izpratni par lasāmo tekstu. Uzdevums ir izstrādāt priekšlikumus atbilstoši attēlam. Aprakstot attēlu, bērnam pareizi jāaizpilda tukšās vietas. Tajā pašā laikā ir svarīgi nodrošināt, lai vārdu secība būtu pareiza un teikumi būtu pareizi konstruēti..

Meitene brauc.
_______ _______ uz _______.
_______ _______ uz _______ uz _______.
_______ _______ uz _______ uz _______ un ________.

Šādu spēļu vingrinājumu sistemātiska vadīšana palīdz studentam tikt galā ar grūtībām, kas rodas lasītprasmes attīstībā. Disleksija ievērojami uzlabo lasīšanas tehniku ​​un kvalitāti, uzlabo iemaņas darbā ar teksta materiālu, kā arī paaugstina pašcieņu un pašapziņu. Tajā pašā laikā ir svarīgi atcerēties, ka disleksiju pareizi izlabot var tikai speciālists, kurš izvēlēsies konkrētai slimības formai vispiemērotākos darba un vingrinājumu veidus..

Vingrojiet, lai palīdzētu novērst un izlabot disleksiju

Aleksandrs Mjasņikovs atbildēs uz projekta "Infourok" lietotāju jautājumiem

Mēs analizēsim visu, kas jūs uztrauc.

2020. gada 19. jūnijs 19:00 (pēc Maskavas laika)

• visi materiāli
• Raksti
• Zinātniskie darbi
• Video nodarbības
• Prezentācijas
• Abstrakts
• Testi
• Darba programmas
• Cita metodiska. materiāliem

• Kirillova Elena Nikolajevna Rakstiet 12095 22.11.2016

Materiāla numurs: DB-378592

• Logopēdija, defektoloģija
• Raksti

Pievienojiet autortiesību materiālus un iegūstiet balvas no Info-nodarbības

Nedēļas balvu fonds RUB 100 000

22.11.2016. 1514. gads

22.11.2016. 1080

22.11.2016. 475

22.11.2016. 342

22.11.2016. 438

22.11.2016. 2264

21.11.2016. 630

Neatradu to, ko meklējāt?

Jūs interesēs šie kursi:

Atstājiet savu komentāru

• Par mums
• Vietnes lietotāji
• FAQ
• Atsauksmes
• Informācija par organizāciju
• Mūsu baneri

Visus vietnē ievietotos materiālus ir izveidojuši vietnes autori vai ievietojuši vietnes lietotāji, un tie vietnē tiek rādīti tikai informatīviem nolūkiem. Materiālu autortiesības pieder to attiecīgajiem autoriem. Daļēja vai pilnīga vietnes materiālu kopēšana bez vietnes administrācijas rakstiskas atļaujas ir aizliegta! Redakcijas viedoklis var atšķirties no autoru viedokļa.

Atbildību par jebkādu strīdu risināšanu attiecībā uz pašiem materiāliem un to saturu uzņemas lietotāji, kuri ievietoja materiālu vietnē. Tomēr vietnes redaktori ir gatavi sniegt visa veida atbalstu, risinot visus jautājumus, kas saistīti ar vietnes darbu un saturu. Ja pamanāt, ka materiāli šajā vietnē tiek izmantoti nelegāli, informējiet par to vietnes administrāciju, izmantojot atsauksmju veidlapu.

Disleksijas vingrinājumi

Jaunākie slimības pētījumi ir parādījuši spēcīgu iedzimtas noslieces ietekmi. Ārvalstu ārsti sliecas uzskatīt, ka disleksija var būt saistīta ar latentu kreiso roku.

Galvenais disleksijas cēlonis ir smadzeņu disfunkcija, ko var izraisīt daži bioloģiski faktori, piemēram:

Perinatālā periodā smadzeņu bojājumi var izraisīt disleksiju, kas var izraisīt:

mātes anēmija;
mātes un augļa sirds slimības;
asfiksija;
ilgstošs darbs;
fetoplacentāra nepietiekamība;
priekšlaicīga placentas atdalīšanās;
nabas sajukums un malformācija;
Toksiski centrālās nervu sistēmas bojājumi, kas varētu dot:

alkohola un narkotisko vielu intoksikācija;
augļa hemolītiskā slimība;
dzelte jaundzimušajam;
Infekcijas bojājumi var izraisīt arī disfunkciju, ko izraisa: grūtniecības laikā cietušās slimības (masalas, masaliņas, gripa utt.);

Ir iespējams mehāniski sabojāt smadzenes, ja:

auglīgas manipulācijas;
ilgstošs darbs;
intrakraniāla asiņošana.
Pat ja bērnam nav bijis iepriekš minētā, pēc piedzimšanas ir faktori, kas noved pie smadzeņu garozas nobriešanas kavēšanās, kas izraisa disleksiju. Šie faktori ietver:

TBI;
neiroinfekcija;
infekcijas, piemēram, masaliņas, masalas, vējbakas, poliomielīts un tamlīdzīgi;
smagas hroniskas slimības;

Disleksijas pētījumi parādīja, ka disleksija:

ir plaša perspektīva;
ziņkārīgs par apkārtējās pasaules parādībām;
ir lieliska iztēle;
ir attīstīta intuīcija;
var novērtēt un apsvērt lietas, pie kurām esam pieraduši no cita rakursa.
Disleksija var izpausties dažādos veidos, atkarībā no pacienta vecuma. Ērtības labad tālāk minētie simptomi ir sadalīti vairākās apakšgrupās..

Šie simptomi ir iedalīti atsevišķā kategorijā, jo to klātbūtne var liecināt par progresējošu slimības attīstības procesu. Ja pamanāt vairāk nekā 5-7 šīs pazīmes, jums jākonsultējas ar ārstu..

Kategorija ietver:

burtu secības maiņa, sastādot vārdus;
nevēlēšanās lasīt skaļi un rakstīt esejas;
burtu, vārdu vai ciparu secības maiņa rakstīšanas un lasīšanas laikā;
grūtības ar alfabēta apguvi, reizināšanas tabulas;
apjukums visvienkāršākajā orientācijā (labais-kreisais utt.);
neuzmanība;
slikta atmiņa;
grūtības ar vienkāršāko instrukciju ieviešanu;
neērts roktura tvēriens;
grūtības apgūt pareizrakstības un lasīšanas principus.
Pirmsskolas vecumā

Runas attīstības novēlota sākšanās.
Grūtības runāt un mācīties vārdus.
Slikta atmiņa, īpaši attiecībā uz vārdiem (mulsina vai ilgstoši nespēj atcerēties pareizo vārdu.
Komunikācijas problēmas ar vienaudžiem.
Lasīšanas un rakstīšanas pamatprasmju apguves problēmas.
Apjukums vārdu un burtu izkārtojumā vārdos, pārstāstot vai stāstot.
Junioru skola

Vārdu dekodēšanas problēmas.
Dažu vārdu aizstāšana ar citiem, bieži vien līdzīgiem pēc skaņas un nozīmes (lodziņš - lodziņš).
Transponēšana un inversija lasot.
Vārdu un burtu izplatība (uh utt.).
Apjukums aritmētiskajās zīmēs (+ - vietā).
Grūtības iegaumēt faktus.
Traucēta kustību koordinācija.
Impulsivitāte un neveiklība.
Lēnām apgūstiet jaunas prasmes.
vidusskola

Lasīšanas līmenis zemāks nekā klasesbiedriem.
Pastāvīga nevēlēšanās lasīt un rakstīt skaļi.
Slikta atmiņa, kas ietekmē plānošanu.
Grūtības sazināties un atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem.
Slikta ķermeņa valodas un sejas izteiksmes uztvere.
Slikti lasāms rokraksts.
Grūtības ar izrunu un pareizrakstību.
Veca skola

Lēna lasīšana ar daudz kļūdām.
Nepietiekama rakstīšanas prasme.
Materiāla atstāstīšanas, prezentēšanas un apkopošanas problēmas.
Nepareiza vārdu izruna.
Slikta informācijas uztvere.
Slikta atmiņa.
Lēns darba ātrums.
Grūtības pielāgoties jebkurām izmaiņām.
Pieaugušie

Grūtības uztvert skaņu un rakstisku informāciju.
Slikta atmiņa, neuzmanība un uzmanības novēršana.
Grūti izruna.
Apjukums skaitļu un vārdu secībā, nespēja tos atveidot pareizā secībā.
Rakstīšanas prasmju trūkums vai nepietiekama attīstība (disgrāfija).
Problēmas ar sava laika plānošanu un organizēšanu.
Vājas organizatoriskās prasmes.

Disleksijas ārstēšana un korekcija

Tradicionālā disleksijas ārstēšanas metode ir logopēdiskā korekcija. Šī metode ietver darbu pie visu runas un ne-runas procesu patoloģiju labošanas.

Logopēdiskās korekcijas metode ir atkarīga no konkrētās slimības formas:

Optiskajai disleksijai ir nepieciešams darbs pie skata-telpas attēlojuma, vizuālās sintēzes un analīzes.

Taktilais ir darbs pie shēmu parsēšanas un izpratnes, kā arī telpiskās attēlojuma izstrādes.

Izmantojot mnestiku, ir nepieciešams attīstīt dzirdes runu un runas atmiņu.

Ar fonēmisko formu ir nepieciešams izlabot skaņas izrunu, veidot idejas par vārdu skaņu un burtu sastāvu.

Semantiskais prasa izstrādāt zilbju sintēzi un vārdu krājumu, strādāt pie bērna gramatiskās valodas normu asimilācijas.

Izmantojot agromatisko formu, jāstrādā pie gramatisko sistēmu izveidošanas.

Fonēmiskās disleksijas likvidēšana.

Fonēmiskās disleksijas ir saistītas ar fonēmiskās sistēmas galveno funkciju nepietiekamu attīstību:
• fonēmiskā uztvere;
• fonēmiskā analīze un vārdu sintēze;
• skaņu izolēšana ar ausu runas plūsmā un skaņu diferenciācija;
• Vārda skaņu skaita noteikšana, to nosaukumi secībā.

Vingrinājumi, lai attīstītu fonēmisko uztveri un
zilbju - burtu analīze.

1. Patskaņu skaņas izolēšana starp citiem patskaņiem: (y) ay, eua, ayo, yow utt..
2. Nosauciet un parādiet pirmo patskaņu skaņu patskaņu kombinācijās: uia, aio, eoy, oiu...
3. Atkārtojiet patskaņu skaņu kombināciju pēc logopēda: uiu, uiua, aiuo...
4. Patskaņu skaņu ieguve no vārdiem (vārda sākums):
• Pārsteidzoša pozīcija:
Asaris, mezgls, stārķis, logs, leņķis, nosaukums, vakariņas, atbalss, atvaļinājums.
• Bezstresa stāvoklis:
Aptieka, rozīnes, arbūzs, gliemezis...
Ja bērni jau zina burtus, tad paceliet atbilstošo burtu.
• Patskaņas skaņas izcelšana jebkurā pozīcijā.
5. Līdzskaņu skaņas izolēšana ar ausu runas plūsmā (vārda sākums, vārda beigas, jebkurā pozīcijā). Jūs varat pacelt atbilstošo burtu. (Spēle "Robežsargi". Atlasiet pirmās skaņas, izsakiet vārdu),
6. Skaņas vietas noteikšana ar vārdu.
7. Zilbju rindu atkārtošana logopēdam.
• patskaņu kombinācija (iepriekš);
• Pa-pa-up
• Lo-lu-ly
• So-so-sho, šu-su-šu
• CA-ša-šča
• Sas-sos-sus
• Pra-pro-pru.
8. Vingrinājumi vārda ritmiskās struktūras attīstībai:
• Tatatatatata...
• Tata - tatata...
Ta-tatatata, ta-tatata...

Ta-ta-ta
Šis un tas
Tu-tu-tu
9. Atlasiet attēlus vai pierakstiet tikai tos vārdus, kur ir vēlamā skaņa.
10. Skaņas diferenciācija. Sakārtojiet attēlus (vai pierakstiet vārdus) 2 kolonnās (spēle "Kravas automašīnu ielāde").
11. Nosauc attēlus, izceļ skaņu, apzīmē ar burtu.
12. Nāc klajā ar vārdiem ar noteiktu skaņu (vai atrodi šos vārdus sižeta attēlā).
13. Sakārtojiet attēlus (vai vārdus, vai pierakstiet vārdus) 3 kolonnās.
14. Sadaliet attēlus (vai vārdus kartītēs) 2 kolonnās - divzilbju vārdi ar uzsvaru uz pirmo zilbi, ar uzsvaru uz otro zilbi.
15. Nāc klajā ar vārdiem
• Vai arī izvēlieties kādu no dažādiem attēliem un vārdiem vai atrodiet vārdus sižeta attēlā.
• Spēle "Dārzā", "Mežā" utt..
Bērni devās uz dārzu, un tur auga daudz visādu dārzeņu. Šeit ir sarkanais tomāts... (No dažādām shēmām jāatrod tas, kas atbilst vārdam, tomāts, un šeit ir zirņi...
16. Pēc auss nosakiet, kāda ir skaņa (t) vārda galds...
17. Vēl grūtāk ir veikt pilnīgu vārdu analīzi, t.i. nosauciet pēc auss, cik vārdu, skaņu, patskaņu, līdzskaņu, cieto un mīksto līdzskaņu, balss un bezbalsīgo ir vienā vārdā.
18. Ja bērni zina burtus, tad nākamais vārdu analīzes posms ir apzīmēt skaņas ar burtiem. Lai to izdarītu, labāk izvēlēties vārdus, kur skaņu skaits nesakrīt ar burtu skaitu (sāls), kur skaņa neatbilst burtam, lai nekavējoties attīstītu pareizrakstības modrību bērniem (ozols, govs).
19. Spēlēt tādas spēles kā "Wonders Fields".
20. Spēle "Kas no vārda veidos vairāk vārdu: urbis - ciems, grāvis, zaglis, sēja, svars...".
21. Sastādiet vārdus no šiem burtiem: t, s, o, m, i, z, a. "Kas atrodas Kirjušas grozā".
22. Spēle "Kurš izdomās vairāk vārdu ar burtiem ol vidū"?

23. Kādi vārdi šeit var būt?

SIA
24. Spēle "Kriptogrāfs". Šifrētājs izdomā vārdu un to šifrē. Šifrēšanas variantos trūks burtu, pārkārtojot burtus vienā vārdā: zhil - slēpes, anski - ragavas, nols - zilonis. Sastādiet un pierakstiet vārdus. Bērni noņem nevajadzīgos no atšifrētajiem vārdiem.
25. Spēle "Pazudis un atrasts". Zona - lietussargs, dzelzs - dzelzs.
26. Spēle "Vēstule pazuda". (Lai bērni saprastu lasītā nozīmi).
• govs vainags
• Mamma ar nierēm (mucām) gāja pa ceļu pa ciemu.
• Jūra priekšā mums kļūst zila, virs viļņiem lido T-krekli (kaijas).

Vingrinājumi disleksijas profilaksei un korekcijai jaunākiem studentiem.
logopēdijas metodiskā izstrāde par šo tēmu

Disleksija ir traucējums, kurā cilvēks var lasīt un saprast burtus un ciparus, bet viņam ir grūtības tos atšķirt.

Disleksijas ārstēšanai ir īpašas programmas, koriģējošie vingrinājumi un mācību metodes. Pedagogiem un vecākiem jāapgūst visas šīs metodes un jāpielieto tās klasē un mājās..

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

PROGRAMMĒŠANA DARBĀ

Pašlaik ir pāragri runāt par skaidru NLP metožu izmantošanas sistēmu vietējā pedagoģijā, taču šīs tehnikas elementu izmantošana klasē ir iespējama un reāla. Ņemot vērā bērnu neirolingvistiskās īpašības, skolotājam ir svarīgi prezentēt materiālu bērniem pieejamā valodā, pamatojoties uz dzirdes, vizuālo un kinestētisko iegaumēšanu. Lai to izdarītu, skolotājam jāapgūst, kā mainīt materiāla izklāstu visās trīs modalitātes. Tas palīdz ne tikai paļauties uz bērna izstrādāto modalitāti, bet arī māca, kā mācību procesā izmantot mazāk attīstītas modalitātes..

Mācot bērnus, ir jāsniedz informācija pa vairākiem uztveres kanāliem, jāmāca multisensora. Stundas informācijas vairāku sensoru uztvere palīdz studentiem to saņemt, izmantojot viņu vadošo uztveres kanālu. Turklāt vairāku sensoru mācīšanās attīsta citus studentu maņu kanālus..

Strādājot ar studentu vizuālistu, izmantojiet vārdus, kas raksturo krāsu, izmēru, formu, atrašanās vietu, ar krāsu izceļ dažādus satura punktus vai aspektus. Pierakstiet darbības, izmantojiet diagrammas, tabulas, uzskates līdzekļus.

Strādājot ar studentu - auditoru, izmantojiet balss variācijas (skaļums, pauzes, piķis), atspoguļojiet runas ritmu ar savu ķermeni.

Strādājot ar kinestētisko studentu, izmantojiet žestus, pieskārienus un viņiem raksturīgo lēno domāšanas ātrumu. Atcerieties, ka kinestētiskā mācīšanās notiek ar muskuļu atmiņu. Ļaujiet viņiem spēlēt dažādas jūsu informācijas daļas.

Ja nopietni analizējat mācību rezultātus, īpaša uzmanība jāpievērš atmiņas procesam..

Skolēns ar dzirdes atmiņu izmanto savas smadzenes kā magnetofonu. Saņēmis jautājumu, viņš izvēlas lenti ar atbildi un ritina visu informāciju, līdz saņem atbildi.

Skolēns ar redzes atmiņu spēj "redzēt vārdus ar smadzeņu acīm". Informācijas vizualizācija ir galvenā akadēmisko panākumu atslēga.

Skolēns ar kinestētisko atmiņu spēj iegaumēt ar fiziskām aktivitātēm.

Ir jāņem vērā katra konkrētā studenta vadošās modalitātes izpausmes. Piemēram, kinestētiķi stundas laikā nevajadzētu piespiest sēdēt uz vietas, jo kustības laikā viņam ir daudz drošāka materiāla iegaumēšana. Vizuālistam stundā vajadzētu būt papīra lapai, uz kuras iegaumēšanas laikā viņš var zīmēt, izšķilties, uzzīmēt utt. Revidentam nevajadzētu izteikt komentārus, kad uzdevuma izpildes laikā viņš izdod skaņas, kustina lūpas. Bez tā viņš var netikt galā ar uzdevumu..

Studentam arī jāsniedz komentāri savā valodā: vizuālistam - pakratiet galvu, pakratiet pirkstu; kinestētika - ielieciet roku uz pleca, uzsitiet to; audistu - saki čukstus: "W - w - w",

Kā piemēru iespējamai zināšanu izmantošanai par personas iekšējām stratēģijām aprakstīsim NLP tehniku ​​"Lasītprasmes rakstīšanas (pareizrakstības) stratēģija".

Tās pamatā ir tā sauktā "iedzimta rakstpratība", kas cilvēkiem, kuriem tā ir, palīdz precīzi rakstīt, neatsaucoties uz pastāvošajiem gramatikas noteikumiem. Šiem cilvēkiem ir īpaša stratēģija, lai izvairītos no kļūdām: viņi iegaumē vārdus vizuālo attēlu veidā (vadošā sistēma ir vizuālā modalitāte)..

Šo stratēģiju var iemācīt bērnam. Turklāt mācību efektivitāte ir daudz augstāka nekā apgūstot gramatikas likumus. Stratēģija darbojas automātiski, neapzinātā līmenī.

Tehnikas būtība ir tāda, ka apmācāmajam tiek uzrādīti vārdu standarti kartītēs iegaumēšanai, lai tos vēlāk varētu atpazīt..

STUDENTU NEUROLOĢISKĀS RAKSTUROJUMS.

klausīties, ritmēt, skaņas,

līdzīgas runas utt..

ap acīm, mirgo,

šķībs, uzacis saraucis utt..

Pamata kustības no kakla un zemāk.

Pamata kustības ap muti un ausīm

Balss ir augsta. Zods runājot paceļas.

Balss ir zema. Sarunājoties, zoda doks nokāpj.

Labi simulē toni, balss augstumu.

Novērojošs. Orientēts uz izskatu. Grūtības iegaumēt verbālās instrukcijas. Iegaumēts attēlos. Mazāk novērš troksnis. Pārdzīvo neskaidrības, lasot vārdus, kurus viņi vēl nav redzējuši.

Sazinoties, viņi stāv tuvu, pieskaras cilvēkiem. Daudz kustību. Agrīna fiziskā attīstība. Augsta kustību koordinācija. Mācieties, darot.

Lasot, vadiet pirkstu pa līniju. Atcerieties vispārējo iespaidu. Spēcīga intuīcija.

Viņi sarunājas ar sevi. Viņi runā ritmiski. Viegli novērš troksnis. Viņi dod priekšroku rēķinam un rakstīšanai. Viegli iemācieties valodas. Mācieties, klausoties. Labi lasiet jaunus vārdus. Viņi ir runīgi. Mīlas diskusijas.

Viņi ir spēcīgi, veiksmīgi, ātri lasāmi. Atcerieties, ko viņi redzēja. Dzīvā iztēles fantāzija.

Vāja detaļās. Viņi ir kodolīgi, lieto stingrus vārdus un kustības. Viņi daudz žestikulē.

Viņi viegli atkārto dzirdēto. Kustiniet viņu lūpas, kad viņi lasa vārdus.

KOREKTĪVA - ATTĪSTĪBAS TEHNIKA NLP

Emocionālā stresa noņemšana. Uzlabota veiktspēja. Starpsfēru savienojumu attīstība. Uzmanības, domāšanas attīstība.

Katras rindas augšējais burts tiek izrunāts skaļi. Apakšējais burts apzīmē roku kustību: L - kreisā roka paceļas uz kreiso pusi, P - labā roka paceļas uz labo pusi, B - abas rokas paceļas augšup.

Vingrinājums tiek veikts secībā no pirmā burta līdz pēdējam un pēc tam no pēdējās burta līdz pirmajam.

Saprašanās memorands ĢIMNĀZIJA № 9

Priekšskatījums:

Disleksija ir traucējums, kurā cilvēks var lasīt un saprast burtus un ciparus, bet viņam ir grūtības tos atšķirt. Šo cilvēku IQ ir normāls, un šādi šis traucējums atšķiras, piemēram, no smadzeņu bojājumiem, kuros cilvēkiem ir zems IQ.

Disleksija parasti netiek diagnosticēta. Traucējumiem ir dažādas formas: sākot ar nespēju atšķirt, piemēram, ciparus 6 un 9, līdz smagākai formai, kurā burti un cipari tiek sajaukti, piemēram, E un 3. Šādi cilvēki runā normāli, bet rakstītos vārdus vai burtus var pārkārtot.

Disleksija pati par sevi nav problēma, taču tās sociālās sekas var būt diezgan nopietnas. Bērns klasē var nonākt izsmiekla krusā, vai arī viņam var rasties naids pret burtiem un cipariem. Tas ietekmē ne tikai bērna akadēmisko sniegumu, bet arī var izraisīt sociālo atsvešinātību un nespēju iegūt draugus. Šī iemesla dēļ bērns var atteikties apgūt jebkādas fiziskās prasmes, kas vēl vairāk attīsta viņa mazvērtības sajūtu..

Vecākiem, kuri uzskata, ka viņu bērns ir pārāk kautrīgs, noslēgts, nevēlas piedalīties grupas aktivitātēs, baidās no skolas vai izvairās no lasīšanas un skaitīšanas, nekavējoties jāizvirza jautājums par iespējamo disleksiju. Šādi bērni ļoti labi spēj pielāgoties un bieži atrod aizsargmehānismus, piemēram, skolā viņi kļūst nevadāmi. Šī iemesla dēļ disleksiju var noteikt, kad bērns ir pieaudzis. Es to saku, jo nekad nav par vēlu izmantot pieejamās ārstēšanas metodes un gūt ievērojamus panākumus šīs problēmas pārvarēšanā..

Dažu uzturvielu trūkums var izraisīt disleksiju vai pasliktināt to. Izmantojiet multivitamīnus, kas satur vairāk cinka, lecitīna un aminoskābju, kas ir iesaistīti nervu impulsu pārraidē, un galvenokārt uzmanieties no dehidratācijas.

Jebkurš bērns, kurš nelabprāt mācās burtus un ciparus, ir ļoti kautrīgs, nekomunicējošs vai slikti mācās skolā, jānovērtē par disleksiju. Ja šīs īpašības apvieno ar neveiklību, tas ir vēl viens iemesls, lai aizdomas par disleksijas diagnozi..

Disleksijas ārstēšanai ir īpašas programmas, koriģējošie vingrinājumi un mācību metodes. Arī vecākiem ir jāapgūst visas šīs metodes un jāpielieto tās mājās..

Disleksiju ir pietiekami viegli identificēt citu studentu vidū!

Disleksija atklāti izpaužas rakstīšanā un lasīšanā, izmantojot īpašas kļūdas un problēmas ar rokrakstu. Lai identificētu disleksiju vai studentu ar disgrāfiju, vienkārši ieskatieties skolēna skolas burtnīcā. Kļūdu analīze, ko students pieļauj lasot un rakstot, palīdzēs noteikt disleksijas izpausmes specifiku studentā.

1. Darbs ar bumbu.

Pērciet gumijas bumbu ar tapām.

Vārdu lasīšana pēc zilbes, ar katru zilbi - saspiežot bumbu ar visiem pirkstiem, vērojot gredzenu un mazos pirkstiņus - tas ir ļoti svarīgi. Šie pirksti nav attīstīti.

Komplikācija - pāreja no vienas rokas uz otru.

2. Lasiet vārdus otrādi.

3. Artikulācijas vingrošana.

- ieelpot caur degunu, izelpot caur muti;

- ieelpot, aizturēt elpu, izelpot;

- ieelpot, izelpot pa daļām.

b) vingrinājumi izrunas skaidrības uzlabošanai:

Lidmašīnas paceļas: ooh ooh.

Automašīnas iet: w-w-w.

Zirgi nobrauca: noklikšķiniet-noklikšķiniet-noklikšķiniet.

Netālu rāpo čūska: šš-šš.

Muša sit pret stiklu: zz-z-z.

c) tīru frāžu lasīšana čukstus un lēni:

ra-ra-ra - spēle sākas,

ry-ry-ry - mums rokās ir bumbiņas,

ru-ru-ru - ar roku iesitu bumbu.

d) mierīgi un mēreni lasot:

e) skaļi un ātri lasīt:

dūmi - tvaiki - karsti

durvju - zvēru - tārps

f) mēles līkloču, sakāmvārdu, teicienu lasīšana

1. Ūdens nesējs nesa ūdeni no ūdenskrituma.

2. Runā, runā, bet nerunā.

3. Zosis kalnā klaigā, zem kalna deg uguns.

4. Mūsu galva pārspēs jūsu galvu, virs galvas.

5. Mūsu duda šurpu turpu.

6. Koks drīz tiek stādīts, bet ne tik drīz augļi tiek apēsti.

7. Pagalmā ir zāle, malka uz zāles, pēc kapu zāles nezāģē malku.

8. Netālu no kalna uz kalna stāvēja 33 Egorkas: viena Egorka, divas Egorka, trīs Egorka utt..

9. Trīs putni lido pa trim tukšām būdām.

10. Vienā Klims pārspēja ķīli.

11. Kāda ir šķiedra, tāda ir arī audekls

12. Viņš kodina sprūdu uz drupačām, smēķē turku pīpi.

13. Libreto "Rigoletto".

14. Vai viņi laistīja liliju, vai viņi redzēja Lidiju?

15. Lapsa darbojas uz sešinieka, laiza, lapsa, smiltis.

16. Piekāpis kuģus, aizķēries, bet ne zvejojis.

g) līdzskaņu lasīšana

Students dziļi ieelpo un izelpojot nolasa 15 tās pašas rindas līdzskaņus:

Līdzskaņa lasīšana ar patskaņu, izmantojot to pašu tabulu.

Pēc šī vingrinājuma studenti praktizē lasīt vairākus patskaņus, uzsverot vienu no tiem: a o y s un e.

4. Vingrinājumi lasītprasmes un paņēmienu praktizēšanai.

Vingrojuma Tugboat būtība ir lasīšana divatā. Pieaugušais lasa "sev" un seko grāmatai ar pirkstu. Un bērns lasa skaļi, bet uz pieauguša cilvēka pirksta. Tādējādi viņam jāseko līdzi lasāmajam..

sastāv no pieaugušā un bērna vienlaicīgas lasīšanas skaļi. Pieaugušais lasa bērna ātruma diapazonā, kam jāpielāgojas bērna tempam. Tad pieaugušais klusē un turpina lasīt "sev", bērns seko viņa piemēram. Tad atkal lasiet skaļi. Un, ja bērns ir pareizi “noķēris” lasīšanas tempu, tad viņš ar viņu “tiksies” ar vienu vārdu.

Studentam tiek lūgts sākt lasīt un turpināt lasīt vienu minūti. Pēc tam students atzīmē, kuru vietu viņš lasīja. Tam seko atkārtota vienas un tās pašas teksta daļas lasīšana. Pēc tam students atkal pamana izlasīto vārdu un salīdzina ar pirmā lasījuma rezultātiem. Protams, otro reizi viņš izlasīja vēl dažus vārdus / kāds 2 vārdus, kāds 5 un kāds 15 /. Lasīšanas tempa palielināšanās bērnam rada pozitīvas emocijas, viņš vēlas vēlreiz lasīt. Tomēr to nevajadzētu darīt vairāk kā trīs reizes! Izvairieties no noguruma. Noenkurot veiksmes situāciju. Uzslavē bērnu.

Lasīšana mēles saraušanās tempā.

Bērni praktizē skaidru un pareizu, un pats galvenais - ātru teksta lasīšanu. Vārdu galotnes bērnam nevajadzētu „norīt”, bet tām jābūt skaidri izrunātām. Vingrinājums ilgst ne vairāk kā 30 sekundes.

Izteiksmīga lasīšana ar pāreju uz nepazīstamu teksta daļu

Skolēns nolasa teksta fragmentu, pēc tam bērnam paskaidrojam šādi: "Tagad, lasiet tekstu vēlreiz, bet nedaudz lēnāk, bet skaisti, izteiksmīgi." Jūsu students nolasa fragmentu līdz galam, bet pieaugušais viņu neaptur. Bērns pāriet uz nepazīstamu teksta daļu. Un šeit notiek neliels brīnums. Tas sastāv no tā, ka bērns, kurš vairākas reizes ir lasījis vienu un to pašu teksta daļu, šeit jau izveidojot paaugstinātu lasīšanas ātrumu, pārejot uz nepazīstamu teksta daļu, turpina to lasīt ar tādu pašu palielinātu ātrumu. Tās iespējas ilgstoši nav pietiekamas, taču, ja šādi vingrinājumi tiek veikti katru dienu, palielinās lasīšanas ilgums paaugstinātā tempā. Pēc divām līdz trim nedēļām bērna lasīšana ievērojami uzlabosies..

Tās mērķis ir attīstīt vizuālās spējas orientēties tekstā. Tas sastāv no sekojošā:

Bērns uzliek rokas uz ceļiem un sāk skaļi lasīt tekstu pēc komandas “Mest”. Kad atskan komanda “Kalpot”, lasītājs paceļ galvu no grāmatas, aizver acis un dažas sekundes atpūšas, kamēr rokas paliek uz ceļiem. Pēc komandas “Mest” bērnam ar acīm jāatrod tā vieta grāmatā, kur viņš pārtrauca, un jāturpina lasīt skaļi. Šis vingrinājums var ilgt apmēram 5 minūtes..

Lai palielinātu individuālā lasīšanas ātruma diapazona augšējo robežu, izmantojiet vingrinājumu "Zibens".

Tās nozīme ir aizstāt lasīšanu ērtā režīmā ar lasīšanu ar maksimālu lasīšanas ātrumu, kas bērnam ir iespējams klusumā ar skaļu lasīšanu. Pāreja uz lasīšanu pēc iespējas ātrākā režīmā tiek veikta pēc skolotāja pavēles "Zibens!" un ilgst no 20 sekundēm / sākumā / līdz 2 minūtēm / pēc vingrinājuma apgūšanas /. Katrā lasīšanas sesijā treniņus var veikt vairākas reizes, savukārt metronomu var izmantot kā papildu stimulatoru.

Bērni vienmēr vēlas sacensties - kurš lasa ātrāk. Šajā gadījumā noder vingrinājums "Sprint"..

Ja klasesbiedri nāk pie bērna, uzaiciniet viņu atrast to pašu grāmatas fragmentu un pēc pavēles vienlaikus sāciet lasīt skaļi, kurš ir ātrāks, pareizi izrunājot vārdu galotnes. Pēc signāla - "Stop" bērni ar pirkstu parāda, kurš kur apstājās.

Veicot šo vingrinājumu, mazie lasītāji arī apgūst uzmanību un uzmanību. Galu galā citi tuvumā esošie bērni skaļi lasa un traucē koncentrēties. Bērnam jābūt uzmanīgam, un viņu nedrīkst novērst svešs troksnis. Un šī prasme ir jāattīsta.

Studentu iemīļotais lasīšanas veids - lomu lasīšana izraisa daudz jūtu un emociju. Organizēt "Radio Performance".

Teksta lasīšana ar rindas augšdaļu:

Šajā vingrinājumā ir noslēpums - triku vingrinājums. Fakts ir tāds, ka jebkurš vismaz saprātīgs bērns pamanīs, ka tad, kad augšējā rinda ir lasīta ar pusburtiem, šajā laikā apakšējā ir pilnībā atvērta, un sapratīs, ka ir daudz izdevīgāk, ja ir laiks to ātri izlasīt, kamēr tas ir atvērts, lai vēlāk, kad tas būtu aizvērts ātri dodiet gatavo rezultātu. Daudzi bērni ātri pāriet uz šo stratēģiju, kas ir tieši tas, kas nepieciešams lasīšanas ātruma palielināšanai.!

Šis vingrinājums vienlaikus veido vairākas nozīmīgas izglītības īpašības:

* Lasīšana sev (jo tas ir jāslēpj);

* Verbāli loģiskā atmiņa (jo ir nepieciešams saglabāt vairākus vārdus uzreiz atmiņā un saglabāt tos vairākas sekundes).

* Uzmanības sadalījums un spēja vienlaikus veikt vismaz 2 uzdevumus (skaļi nolasot doto līniju un nolasot sev pakārtoto līniju). Lielāko daļu laika studentam jālasa "sev", klusi. Tas ir saprotams. Skaļi ir grūti lasīt, nogurums nāk agrāk.

Ar komandu “Lūpas” bērns pieliek kreisās rokas pirkstu uz cieši saspiestajām lūpām, kas pastiprināja psiholoģisko attieksmi pret klusu lasīšanu. Pēc komandas - “Aloud” noņem pirkstu un skaļi nolasa tekstu.

Kad students pierod lasīt bez ārējām izrunas pazīmēm, komanda "Lūpas" tiek dota arvien mazāk un, visbeidzot, tiek atcelta pavisam.

Tādējādi, jo mazāk balss, jo lielāks ātrums!

Nākamās vingrinājumu grupas galvenais mērķis ir uzlabot lasītprasmi, jo slikta lasīšanas tehnika vienmēr ietekmē lasīšanas izpratni. Iesācējam lasītājam lasītā vārda izpratne bieži notiek nevis kopā ar lasīšanu, bet gan pēc tā, kad viņš izseko visu burtu rindu.

Pamazām acs iegūst iespēju skriet uz priekšu, un sapratne tiek veikta kopā ar lasīšanu. Uzskaitīsim nozīmīgākos vingrinājumus šajā komplektā:

Pukst kā zivs uz medus.

Bummer un idiots - divi vietējie vārti.

Rags no auss līdz ausij - pat šuj auklas.

Bez zivīm un tvertnes - zivis.

Mode neplūst zem guļoša akmens.

Pērciet vaļu maisā.

2. Atrodiet un uzrakstiet piecus vārdus, kas paslēpti šajās zilbēs:

3. Katrā rindiņā atrodiet vārdu un uzrakstiet nākamo.

Dzīvnieku vārdi ir paslēpti starp burtiem. Atrodi un pasvītro.

3. Izlasiet vārdus un atrodiet starp tiem tos, kurus var izlasīt pretēji.

RIVER, KAZAK, BAG,

Mugursoma, ŠALAŠS, BĒRZS.

4. Izsvītrojiet divas reizes atkārtotas vēstules. Kas ir rakstīts?

Par tēmu: metodoloģiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Liela uzmanība krievu valodas mācīšanai tiek pievērsta korekcijas skolā. Šīs bērnu kategorijas mācīšana kopumā lielā mērā ir atkarīga no tā, kā studenti apgūst lasītprasmes rakstīšanas prasmes..

Logopēda galvenais darba virziens pamatskolā ir preventīvs darbs, lai novērstu rakstīšanas un lasīšanas pārkāpumus. Rakstiska runa, kas veidota mērķtiecīgi.

Logopēda galvenais darba virziens pamatskolā ir preventīvs darbs, lai novērstu rakstiskas runas un lasīšanas pārkāpumus..

Raksts ir adresēts skolotājiem - logopēdiem, sākumskolas skolotājiem, bērnudārzu vecāko grupu pedagogiem, vecākiem. Tas atklāj lasīšanas traucējumu (disleksijas) cēloņus jaunākiem studentiem, apmēram.

Disleksija

aizsardzības līdzekļi, darba pamatmetodes un metodes, Deivisa metode

Pēc ekspertu domām, disleksiju un disgrafiju var labot. Šādiem bērniem ir vesela rehabilitācijas sistēma: tas ir darbs ar defektologu, logopēdu. Ir īpaša motora programma, kad bērns iemācās pareizas kustības, rāpo, sīko motoriku, iemācās no jauna apzināties savu ķermeni. Nevajadzētu atturēt arī no disleksijas pieaugušajiem. Šajā gadījumā tiek izmantotas organisma kompensējošās iespējas. Nestandarta pieeja lasīšanai un rakstīšanai, individuāli izvēlēti vingrinājumi un pareiza psiholoģiska pieeja var dot ļoti labus rezultātus..

Vecākiem ir ļoti svarīgi aizstāvēt sava bērna tiesības, paskaidrot skolotājiem, kas ar viņu notiek un ka viņam nepieciešama īpaša pieeja.

Patiešām, līdz šim krievu skolā visbiežāk sastopami divi scenāriji. Viens ir gadījums, kad bērns tiek vienkārši stūrēts, viņi saka, ka šis bērns nav mācāms, neuzmanīgs, slinks un nemierīgs. Un otrs - kad problēma ir izprasta, bet neko nevar darīt.

Pamatmetodes un metodes darbam ar disleksijas bērniem:

Elpošanas, redzes un artikulācijas vingrošana.

Kinezioloģiskās korekcijas metode.

Stimulējoša roku un pirkstu masāža un pašmasāža.

Ritmiska runa, mūzika un vitamīnu terapija.

Spoguļu simetrisks zīmējums ar abām rokām.

Vingrinājumi roku un acu koordinācijas, operatīvās lasīšanas lauka, paredzamās vārdu uztveres attīstīšanai.

Pārveidoti Fedorenko-Palčenko vizuālie diktāti.

Intelektuālās attīstības vārdu spēles: anagrammas, izogrāfi, rebuses, kriptogrammas, formas maiņas, burvju ķēdes, vārdu labirinti, matrjoškas vārdi un citi.

Foto-acu meklēšanas tabulas.

"Balss" lasīšanas metode.

Verbālās anagrammas metode.

Ronalds D. Deivijs ir inženieris, uzņēmējs un tēlnieks, Lasīšanas pētījumu centra dibinātājs Kalifornijas Disleksijas korekcijas centrā, ASV. Tāpat kā daudziem disleksiķiem, arī viņam skolā klājās grūti, un skolotāji vienbalsīgi paziņoja, ka viņš ir "atpalicis". Neskatoties uz to, Deiviss bija apveltīts ar neparastu radošuma un iztēles talantu un, pats ticis galā ar savu problēmu, guva lielus panākumus dzīvē. 38 gadu vecumā viņš izdarīja sev sensacionālu atklājumu, kas ļāva novērst lasīšanas problēmas, un pirmo reizi bez lielām grūtībām varēja izlasīt grāmatu no vāka līdz vākam tikai dažu stundu laikā. Izstrādājot savu metodiku, Deiviss ir palīdzējis neskaitāmiem cilvēkiem ar disleksiju novērst mācīšanās traucējumus un gūt labumu no dabas dāvanām, ko tas var sniegt. Deivisa metode ir veiksmīga 99% gadījumu.

Tehnikas būtība: palīdzēt bērnam apgūt dezorientācijas "izslēgšanas" mehānismu, izveidojot tā saukto "orientēšanās punktu", no kura ar bagātīgas iztēles palīdzību bez traucējumiem var redzēt apkārtējo pasauli. Šī sistēma palīdz bērnam apgūt visgrūtāk izprotamos divdimensiju drukātos vārdus un simbolus un iegūt viņu iztēles izteiksmi, tādējādi novēršot nevajadzīgas uztveres nepilnības..

Deivisa metodes fizioloģiskie pamati.

Dislekijas attīstība ir ļoti sarežģīts process, tāpēc tās rašanos var uzskatīt par īstu brīnumu..

Īpaša informācijas uztveres forma disleksijās izpaužas pat zīdaiņa vecumā. Pat tad viņa smadzenes spēj garīgi "pabeigt" mātes tēlu ar viena veida roku vai elkoni. Smadzeņu funkcija, kas ļāva mazulim iepriekš redzēto sejas attēlu saskaņot ar rokas daļas attēlu un reproducēt visas personas attēlu, ir precīzi atbildīga par dezorientācijas simptomiem. Izklausās pārāk fantastiski. Ja šādu darbu veiktu pieauguša cilvēka smadzenes, mēs to varētu izskaidrot ar analītisko pamatojumu un loģiku. Bet pirms mums ir trīs mēnešus vecs zīdainis, kurš savā vidē atpazīst tādas lietas, kuras viņam nevajadzētu atpazīt vēl trīs gadus! Un tomēr viņš redz nevis elkoni, bet reālu cilvēku, tas ir, seja viņa smadzenēs parādās tā, it kā viņš redzētu ar savām acīm.

Nākamais disleksijas attīstības posms ir apmēram 2 gadu vecums. Šajā vecumā bērns ir ārkārtīgi ziņkārīgs. Dzīvoklī nav priekšmetu, kas būtu izvairījušies no viņa ziņkārīgajiem skatieniem. Ja telpā parādās jauna lieta, tad viņš to uzreiz pamana un nekļūdīgi nosaka, kas tas ir. Dažu sekunžu laikā viņa smadzenes veic milzīgu darbu, aplūkojot objektu no visām pusēm, un viņa iztēlē bērns saņēma apmēram 2000 iespējas, kas varētu būt piedāvātā lieta. Ja viņš iepriekš neko tādu nav redzējis, tad tas radīs neskaidrības. Disleksijas bērns šeit automātiski un zemapziņā izmanto dezorientācijas funkciju, lai atpazītu objektus savā vidē kā vienīgo pareizo risinājumu..

Trīs līdz piecu gadu bērna attīstības stadijā ietilpst analītiskās spriešanas un loģikas prasmju veidošana. Bet disleksijai jau ir sava sistēma, kas dod ātrus un precīzus rezultātus salīdzinājumā ar analītiskā pamatojuma un loģikas sniegtajiem rezultātiem. Disleksijas slimniekam šīs prasmes nav vajadzīgas, kas nozīmē, ka viņiem šīs funkcijas nav attīstītas. Tāpēc viņš objektus atpazīst nevis apzināti, tāpat kā citus bērnus, bet ar tās pašas dezorientācijas palīdzību.

Turklāt bērni sāk attīstīt verbālās konceptualizācijas prasmes. Faktiski verbālais process ir daudzkārt lēnāks nekā garīgais process. Tāpēc, kad normāls bērns sāk runāt, tad viņš automātiski sāk domāt lēnāk. Disleksiķis, kura doma lido ātrāk nekā runa, rada ātru, neskaidru vārdu straumi. Verbālās konceptualizācijas (domājot ar valodas skaņām) prasmju attīstīšanas process var ilgt līdz diviem gadiem. Pēc pilnīgas izstrādes tas kļūs par primāro domāšanas veidu lielākajai daļai bērnu. Tātad līdz piecu gadu vecumam, ap bērnudārza sākumu, parastie bērni jau ir sākuši domāt ar vārdu skaņām. Tas var būt lēns, bet tas ļoti noder, kad viņi sāk mācīties lasīt. Disleksiķis tomēr nekad nav dzirdējis nevienu no savām domām. Viņš bija pārāk aizņemts, domājot attēlos, aizņemts ar domāšanas procesu, kas notiek tik ātri, ka pat nepamana, ka to dara.

Sešu līdz septiņu gadu vecumā, kad bērni dodas uz skolu un sāk mācīties alfabētu, gaida disleksijas grūtības. Iespiesti vārdi viņa smadzenēs neizraisa attēlus, ko šis vārds nozīmē. Visu burta vai vārda pareizrakstības variantu izskatīšana sākas automātiski, un tā absolūtā nesaderība ar attēlu, par kuru tas stāv. Šajā gadījumā rodas neskaidrības, bērnam ir slikta dūša un reibonis. Šajā brīdī apjukums automātiski izraisa viņa smadzeņu daļu, kas maina viņa uztveri. Deviņu gadu vecumā neapmierinātība sasniedz savu robežu, un disleksija atklāj pilnīgu mācīšanās traucējumu. Nodarbības kļūst par spīdzināšanu. Lai kaut kā panāktu vienaudžus, viņš sāk atrast savus piespiedu risinājumus - iegaumēšanu, atmiņu iegaumēšanu un skaņu, dziesmu, atskanējumu, koncentrēšanās asociācijas. Tas viss ļauj viņam darboties vārdu pasaulē, lai gan šādas nodarbības nevar nosaukt par reālu mācīšanos. Tomēr citās jomās - sportā, zīmēšanā, lietišķajā mākslā - bērns parāda ievērojamas spējas, jo tur viņi skaidro mutiski vai ar vizuālu demonstrāciju palīdzību. Problēma saasinās līdz ar vecumu..

Bet! Neskatoties uz visu, bērns nezaudē sākotnējo dāvanu, kuru viņš izstrādāja. Dāvana apskatīt objektu vai situāciju un "vienkārši zināt", kas tas ir. Kad disleksiķis turpina novērot pasauli, viņam rodas arī liela intuitīva izpratne par to, kā lietas darbojas. Viņš ir attīstījis iztēli un atjautību. Viņš ir orientēts vizuāli un kinestētiski. Viņš var domāt ceļā un ātri reaģēt. Visas šīs spējas ir lieliska dāvana, kuras daudziem cilvēkiem trūkst.!

Deivisa metode ir visaptveroša disleksijas ārstēšanas programma, kas palīdz cilvēkiem ātri tikt galā ar izpratnes grūtībām, dezorientāciju un lasīšanas un rakstīšanas problēmām..

Metode sastāv no vairākām procedūrām, kuras nosacīti var iedalīt šādos komponentos:
- uztveres spējas novērtējums;
- pārslēgšanās;
- izlāde un pārbaude;
- laba skaņa;
- koordinācija;
- simbolu apgūšana;
- trīs soļi līdz vieglai lasīšanai;
- simbolu apgūšana saistībā ar vārdiem.

Pirmais jautājums, ko uzdod daudzi cilvēki, ir "Kādam vajadzētu būt stundas plānam?" Protams, katram bērnam nodarbību grafikam jābūt individuālam, un to nosaka medicīnas centra speciālists. Lai sasniegtu ātrus un efektīvus rezultātus, ieteicams intensīvs programmas ieviešanas kurss. Tomēr pat ar paplašinātu grafiku tiek sasniegti arī labi rezultāti, taču kopējais pavadītais laika daudzums, pateicoties stundu "tempa" zaudēšanai, būs daudz lielāks. Ja jūs veicat programmu "pamazām un pamazām", tad dažos gadījumos tas var negatīvi ietekmēt vispārējo disleksijas korekcijas mērķi.

1. Uztveres spēju novērtējums.
Šī ir sākotnējā procedūra, ar kuras palīdzību jūs varat noteikt, kurā konkrētajā viņam grūtā jomā bērns vēlas panākt uzlabojumus..
Daudzi vecāki ir pārsteigti, uzzinot, ka viņu bērnam ir daudz svarīgāk pārvarēt saskarsmes vai draugu iegūšanas grūtības nekā lasīšana vai rakstpratība skolā. Izmantojot metodes, jūs varat viņam palīdzēt novērst šķēršļus gan šajās, gan citās nozarēs..
Šī tehnika iemāca bērnam radīt garīgos attēlus un redzēt apkārtējo pasauli ar tā sauktās "mentālās acs" palīdzību. Tas sastāv no palīdzības bērnam iedomāties kūkas gabalu uz rokas vai priekšmetu, kuru viņš viegli var iedomāties ar aizvērtām acīm. Ar dažādu jautājumu palīdzību par objekta formu, krāsu, atrašanās vietu speciālists nosaka skaidru priekšmeta garīgo tēlu uz bērna rokas. Lai iegūtu figurālāku prezentāciju, speciālists ievieto bērna redzi viņa paša pirkstā. Pārvietojot pirkstu, bērns var izkustināt savu garīgo redzi un "pārbaudīt" objektu no dažādiem leņķiem. Nodarbības beigās bērnu var novērst no objekta redzesloka, ko viņš redz ar savu "mentālo aci", un atjaunot objekta sākotnējo izskatu, garīgi to pārbaudot savu acu līmenī. Viņš var iedomāties, ka priekšmets ir pazudis no kreisās rokas un atkal parādījies labajā pusē, mainījis formu vai izmēru. Ja bērns veiksmīgi tika galā ar sniegto vingrinājumu, tad varat droši pāriet uz nākamo posmu.

2. Pārslēgšanās.
Disleksijas korekcijas otrais solis ir pārslēgšanās (vizualizācijas vingrinājums).
Disleksijas koriģēšanas process sākas ar uztveres uztveres kontroles nodrošināšanu. Tas nozīmē, ka bērns var iemācīties apzināti "ieslēgt" vai "izslēgt" dezorientāciju. Kā tika apspriests iepriekš, disleksijas simptomi ir dezorientācijas simptomi, tāpēc, tiklīdz disleksiķis zina, kā izslēgt dezorientāciju, viņš var “izslēgt” visus tās simptomus. Pēc šī uzdevuma veikšanas var kļūdaini šķist, ka problēma ir atrisināta, bet orientēšanās ir tikai pirmais solis tās labošanas procesā..
Tātad, pēc tam, kad bērns ir iemācījies "skatīties" uz objektiem ar savu "mentālo aci", ir jāiedomājas, ka mentālā acs atrodas tā sauktajā punktā X, kas viņam ir orientēšanās punkts. Šis mentālais punkts atrodas iedomātas līnijas galā, kas stiepjas no iepriekš iedomātā objekta uz pacienta rokas caur degunu, galvu un atrodas apmēram 30 centimetrus no galvas aizmugures augšdaļas. Enkurs, kas ir iedomātu līniju krustojums, kas iet uz punktu X no ausīm un galvas priekšējās daļas, šajā brīdī palīdzēs "salabot" tieši šo vietu skatam ar "mentālo aci". Tiklīdz bērns iedomājas šo vietu, jūs nevarat paturēt prātā iedomāto objektu un līniju, kas iet no tā. Tagad tas apzīmē tikai atlikušo līniju krustojumu un vietu, kur būs jāievieto "mentālā acs", lai izslēgtu dezorientāciju.
Faktiski speciālistu interesē smadzeņu šūnu grupa, kas atrodas smadzeņu augšdaļā un ir atbildīga par dezorientāciju. Kad šīs šūnas tiek izslēgtas, smadzenes iegūst tieši to, ko redz disleksijas cilvēku acis. Tas ir, ja pacients šajā brīdī novieto savu garīgo aci, tad viņš automātiski "izslēdz" dezorientāciju. "Garīgās acs" ievietošanas process orientācijas punktā ir jāatkārto pastāvīgi, lai dezorientācija neapjuktu apziņu. Svarīgs ir arī garīgās acs turēšanas process šajā brīdī, taču bez spriedzes, pretējā gadījumā bērnam var sāpēt galva.

3. Izlāde un pārbaude.
Tas ir posms, kurā pacients iemācās atbrīvot nogurušo iztēli, kas ilgu laiku nespēj noturēt "mentālo aci" orientācijas punktā un var pārvietot savu iedomāto vietu..
Paturēt mentālo aci orientācijas punktā un neļaut tai nolēkt ir diezgan grūts uzdevums. Lieta ir tāda, ka garīgās acs "nolēciens" nenotiek pats no sevis. Kad pacients ir apjukuma stāvoklī, viņš mēģina novirzīt garīgo aci un vienlaikus cenšas novērst tās novirzīšanos. Šo procesu sauc par "turēšanu". Kad bērns mēģina ilgi turēt “prāta aci” nekustīgu, viņš neviļus berzē kaklu no aizmugures, sūdzas par galvassāpēm un sarauc pieri. Tad jums ir nepieciešams "izlādēties".
Atbrīvošanās sajūta ir tā pati sajūta, ko piedzīvo, kad nopūties. Ja nopūta ir dziļa, tad atbrīvošanās ir jūtama visā ķermenī līdz pat pirkstu un pirkstu galiem. Šī ir tā pati sajūta, kas jājūt nogurušai "mentālajai acij". Lai to izdarītu, jums vienkārši jāgrib, lai tāda pati sajūta rastos arī mentālajā acī. Kakla muskuļos būs tūlītēja palīdzība. Ja jūs nododat izdalīšanās sajūtu galvai, tad galvassāpes izzudīs.
Pēc kāda laika pirmajā nodarbībā iestatītais orientācijas punkts var mainīt tā atrašanās vietu. To var pārbaudīt, lūdzot bērnam šajā brīdī pielikt pirkstu. Ja izrādās, ka punkts ir nobīdīts no pareizās vietas, tad, veicot pirkstu vajadzīgajā vietā, jāveic neliela korekcija. Kad orientācijas punkts ir "noregulēts", varat pāriet uz nākamo soli

4. Precīza noregulēšana.
Šī ir procedūra, ar kuras palīdzību bērns var atrast savu optimālo orientācijas punktu, tas ir, punktu, kurā orientācija būs pietiekami precīza..
Ir svarīgi atcerēties, ka šī procedūra jāveic, kad vairs nav garīgās acs "peldēšanas" izpausmes par orientācijas punktu. Pārvietojot garīgo aci ap esošo orientācijas punktu, jūs varat noteikt tā optimālo atrašanās vietu bērnam.
Jūs varat pārvietot savu garīgo aci jebkurā virzienā, taču katru reizi, kad jūs to pārvietojat, bērns jutīs līdzsvara zudumu. Ja orientācijas punkts tiek pārvietots pa labi, tad ķermenis zaudē līdzsvaru, noliecoties pa labi. Tomēr ar nelielu pārvietošanos bērns var atrast savu "garīgās acs" vietu, kurā viņš jutīsies visērtāk. Tad viņam būs perfekta līdzsvara izjūta, un viņš varēs stāvēt uz vienas kājas, neveicot papildu kustības kājā. Turklāt disleksiķi parasti izjūt dziļu labsajūtu..
Ja ir atrasts optimālais punkts, tas ir jānostiprina ar enkura palīdzību. Tomēr optimālā atrašanās vieta laiku pa laikam var mainīties. Veicot precizējošo vingrinājumu, bērns varēs viegli pielāgoties un atkal atrast "savu" orientācijas punktu.

5. Koordinācija.
Metode, ar kuru jūs varat neatgriezeniski novērst neskaidrības jēdzienos "labais" un "kreisais".
Šī procesa mērķis ir risināt dispraksijas vai neveiklības problēmu. Koordinācija jāveic periodiski pēc procedūras "Precizēšana".
Vispirms jums jāpārbauda bērna orientācijas punkts. Tad palūdziet viņam nostāties uz vienas kājas un līdzsvarot ķermeni. Paņemot 2 mazas mīkstas bumbiņas, jums tās jāmet tā, lai viņš tās noķertu ar dažādām rokām (vienu ar vienu, otru ar otru roku), vispirms pēc kārtas, pēc tam vienlaicīgi un pēc tam vienlaikus ar slīpumu pa labi vai pa kreisi, lai bērns šķērsotu simetrijas līniju ķermeni, lai noķertu abas bumbas. Viņam tie jānoķer, nezaudējot līdzsvaru. Periodiski veicot šo vingrinājumu, neveiklību var samazināt līdz neko. Ir labi arī veikt šo vingrinājumu pārtraukuma laikā, mazajiem vārdiem piemērojot šo simbolu apguves tehniku.

6. Simbolu apgūšana.
Var atrisināt arī lasīšanas un rakstīšanas grūtības, kā arī drukātā teksta uztveres problēmas. Iepriekš tika teikts, ka disleksijas bērnam ir problēmas ar drukātu rakstzīmju uztveri, kuras viņa izpratnē netiek uztvertas kā attēli. Tie var būt prievārdi, starpsaucieni, atsevišķi vārdi, kurus ir grūti iedomāties. Kā jūs zināt, pārprasts vai pārprasts vārds uztverē atstāj tukšumu, un lasītā teksta gabals vienkārši izlido no galvas. Kas par bērnu, kurš iet uz skolu, jo jums ir jālasa, jāapgūst dzejoļi, formulas un teorēmas?

Disleksijas uztvere ir tāda, ka tā pieņem tikai trīsdimensiju attēlu. Divdimensionāls un arī nesaprotams simbols var izraisīt apjukumu un dezorientāciju viņā. Nosauksim šādus vārdus un simbolus nosacīti par disleksijas izraisītājiem. Lielākajai daļai disleksiķu dezorientācijas simptomus var izraisīt daži alfabēta burti un pieturzīmes, matemātiskie simboli un cipari..

Lēmums.
Saskaņā ar statistiku tiek absorbēti 20% no tā, ko jūs dzirdat, 40% no tā, ko redzat, un 80% no tā, ko cilvēks pats ir izdarījis. Tātad, lai labāk apgūtu, bērnam pašam jāveido burti, vārdi, zīmes, cipari trīsdimensiju taustāmā attēlā un jāidentificē ar parastajiem drukātajiem burtiem un cipariem. Pēc tam bērnam jāpārbauda, ​​vai burti atrodas pareizi un vai tie atrodas vienā secībā. Viņam jāspēj izrunāt alfabētu secībā uz priekšu un atpakaļ. Ja dažas vēstules viņam sagādā grūtības, tad ir jāstrādā ar šīm vēstulēm. Bērnam jāpasaka, kā atšķiras bruģētie un rakstītie burti, kādi burti stāv pirms un pēc tā, vārdu sakot, strādājiet ar šo vēstuli, līdz tā vairs nerada grūtības.
Ar simboliem tas ir nedaudz atšķirīgs. Bērnam jāiemācās atrast tekstā pieturzīmes un jāzina, kā rīkoties, ieraugot šādu atzīmi tekstā. Ir svarīgi spēt sniegt piemērus, kā tiek izmantota pieturzīme vai cita zīme vai simbols.

7. Trīs soļi līdz vieglai lasīšanai.
Disleksiķu uzmanība ir nedaudz izkliedēta. Skatoties uz objektu, viņi to uztvers nevis pa daļām, bet tikai kopumā. Tāpēc viņi arī skatās uz vārdu kā vienu veselumu. Un viņi iemācās lasīt, aplūkojot veselus vārdus un uzminot, kas ir dots vārds. Šī minēšana novērš pārliecības sajūtu, kas nepieciešama, lai iegūtu pārliecību par savām spējām..

Pirmais solis ir to izlasīt pa vēstuli.
Mērķi:
- iemācīt bērnam lasot pārvietot acis no kreisās uz labo pusi;
- palīdzēt iemācīties atpazīt burtu grupas kā vārdus.

Šajā posmā lasītprasme nav nepieciešama. Galvenais mērķis: iemācīties atpazīt burtus vienā vārdā un lasīt tos rakstīšanas secībā. Šī tehnika māca smadzenes un acis lasot pārvietoties no kreisās uz labo pusi..
Disleksijām ir lasīšanas problēmas, ja viņi vai nu mēģina lasīt pārāk ātri, vai pārāk koncentrējas uz lasāmo materiālu. Tāpēc ir jāizvēlas vieglākā grāmata, lai to varētu lasīt bez stresa. Ja bērns ir apjucis, ieraugot lielu vārdu skaitu, jūs varat pārklāt tekstu zem salasāmās līnijas ar papīru.
Ir ļoti svarīgi nepalaist garām brīdi, kad bērns dezorientējas. Tad jums jāpārbauda orientēšanās punkta atrašanās vieta un jāveic neliela pauze..

Otrais solis ir izskriet caur acīm, izskaidrot to.
Mērķis: Turpiniet skatiena kustību no kreisās uz labo pusi un vārdu atpazīšanu.
Ja bērns nevar izrunāt tikko izlasīto, tad vispirms jums ir jālūdz viņam atkal uzrakstīt vārdu un pastāstīt, ko tas nozīmē, un pēc tam lūgt to atkārtot. Atpazīstot lielāko daļu burtu, jums jāpārceļas uz grūtāku lasīšanas līmeni.

Trešais solis ir pieturzīmes attēlos.
Mērķis: izprast lasāmo materiālu.
Jebkurā valodā pēc katras pabeigtās domas ir pieturzīme, ar to palīdzību tā izceļas. Katru pilnīgu domu var attēlot vai sajust. Pēc lasīšanas bērnam jāpievieno nozīme tikko izlasītajam. Iepazinies ar pieturzīmi, jums ir jālūdz viņam domās iedomāties, ko viņš tikko lasīja. Ja bērns saskaras ar vārdu, kas nav dezorientācijas izraisītājs, bet tas nav saprotams, tad ir jāapgūst pati vārda nozīme, lasot to vienkāršā vārdnīcā.

8. Simbolu apguve saistībā ar vārdiem.
Lielākā daļa cilvēku nezina parasto vārdu definīcijas, kas visbiežāk tiek lietotas valodā. Piemēram, daudziem ir grūti sniegt jebkādu citu vārda "in" definīciju, izņemot to, ka tas ir priekšvārds.

"Simbolu apgūšanas" procedūra sastāv no vairākiem posmiem:
- meklēt vārdu vārdnīcā;
- uzzināt, kā to izrunā (transkripcija);
- skaļi izlasiet pirmo definīciju kopā ar teikuma piemēru;
- izveidot skaidru definīcijas izpratni, apspriest to, izveidot teikumu vai frāzes, izmantojot šo vārdu ar šādu definīciju;
- izgatavojiet definīcijā aprakstītā jēdziena modeli no plastilīna (piemēram, lai attēlotu priekšvārdu "iekšā", varat veidot attēlu "iespraust kontaktligzdā" vai ainu "bērni spēlē spēli");
- no plastilīna izveido vārda simbolu vai burtus un pārliecinieties, ka pareizrakstība ir pareiza;
- izveidot mentālo priekšstatu par radīto;
- saki skaļi: "Šis vārds nozīmē definīciju (šis augstais nozīmē vairāk nekā parasto augstumu)", pasakiet skaļi vārdam vai simbolam: "Tas saka šeit (vārds)."

Ir jāturpina veidot teikumus un frāzes, līdz jūs to varat izdarīt viegli un bez stresa..

Raksta komentāri
Disleksija

18.04.2008., 08:06
Monika

Paldies par rakstu. Šādiem bērniem ir ļoti grūti iemācīties :-( Cieš visa ģimene. Bet mums jādzīvo tālāk. Vairāk pacietības visiem. 18.04.2008, 21:24
Natālija

Vēlamais raksts, paldies. Es strādāju masu lauku skolas 2. klasē, kur aptuveni 90% bērnu ir runas un rakstīšanas traucējumi. Logopēda nav. Pats cenšos palīdzēt puišiem. Dažas lietas izdodas, taču pašiem ir daudz jāmācās. Es gaidu citus rakstus par šo tēmu. Pateicos jau iepriekš. 23.04.2008 plkst. 11:09
Veronika

Ļoti svarīgs raksts vecākiem.
Mans bērns vēl tikai mācās lasīt, viņam ir grūtības noteikt parasto "grūtības periodu", kad mācās jaunas prasmes no traucējumiem un kad jāsniedz trauksme?
Mēs bieži neriskējam sazināties ar pediatru, baidoties, ka vecāki nekavējoties uzlīmēs bērnu vai uzskatīs viņu par satraucošu. Varbūt ir specializēti centri, kur veic pārbaudes, testēšanu ?? Psiholoģe sacīja, ka visi domāšanas procesi norit veiksmīgi, bērnam ir attīstīta, bagāta runa, bet viņš nelasa un ir ļoti noraizējies, ka citi bērni bērnudārzā jau ilgu laiku lasa. Rakstā izceliet, kādi citi iemesli var ietekmēt mācīšanos lasīt? Paldies. 25.04.2008 plkst. 13.04
Larisa, Iževska

Cienījamie autori! Liels paldies par rakstu, es ar nepacietību gaidu turpināt izlaišanu, it īpaši paņēmienus, kas palīdzēs jums strādāt ar savu bērnu. Es pēc dzirdes nezinu, cik daudziem bērniem tagad ir grūti iemācīties lasīt. Mūs uzrauga neirologs, ir problēmas, taču, pateicoties jūsu rakstam, man kļuva skaidrs, ka ir nepieciešams iesaistīt citus speciālistus (bērnam ir lasīšanas problēmas), lai palīdzētu viņam mācīties un pielāgoties skolai. Labus speciālistus atrast ir grūti, skolas logopēds un psihologs mums diemžēl nevar palīdzēt. 28.04.2008., 11:02
Nataša

Liels paldies par labu rakstu..
Es gribu precizēt. Jūs rakstāt: "Ja bērnam tiek diagnosticēta deviņu vai desmit gadu vecumā, viņu joprojām var iemācīt lasīt, taču ar lielām grūtībām."
Vai tas nozīmē, ka lasīt var iemācīties tikai kādā dzīves brīdī? Kā ar runu? Ja šis periods ir nokavēts, to vēlāk nevar atjaunot.?
Paldies par jūsu atbildi. 29.04.2008 06:27
Oksana Sergeevna

Atbilde Natašai.
Nē, jūs varat mācīties jebkurā vecumā, izņemot zīdaiņu vecumu, tas ir patoloģisks process. 21.05.2008 plkst. 14:55
Elena

Mīļā Oksana Sergeevna! Pēc jūsu testiem es esmu pilnīgi disleksija. Vienīgā labā ziņa ir tā, ka esmu pieklājīgā uzņēmumā (tikai jokoju). Paldies par jūsu rakstiem. Es gribētu cerēt, ka "nespeciālisti" tos neizmantos, lai "pakārt" diagnozes bērniem, bet viņi tos izmantos bērnu audzināšanā kā medicīnisku saukli - "nekaitē"! Ar cieņu 28.05.2008., 13:14
Anna

Mans dēls neizrunā burtu "l" (viņam ir 6 gadi, "r" runā no 3 gadu vecuma). Vārda "dakša" vietā viņš iegūst - "vivka". Kā iemācīt teikt "la", "lu" (la, liu, le, vai - viņš saka)? Bērnudārzā mums teica, ka viss ir normāli un ka viņš iemācīsies runāt, kad dosies uz skolu. 01.06.2008., 11:58

Daudz strīdīgs. Es domāju, ka daudzās pozīcijās, runājot par disleksiju, jāizvēlas nevis apstiprinošs, bet domājams tonis. Pretējā gadījumā vecāki riskē radīt sev nepareizus iespaidus un attiecīgi pārliecību par disleksijas diagnostiku un ārstēšanu (korekciju). Spriežot pēc komentāriem, daži no vecākiem to jau ir izdarījuši. Un, ja jūs atvedat kāda cilvēka rakstu, jums jānorāda autore (Christine Gorman) vai saite. Vecākiem būs noderīgi uzzināt par līniju, kas nošķir disleksijas no bērniem ar bērnu nevērību. Prakse rāda, ka abus bieži sajauc, arī speciālisti. Ar cieņu, Vjačeslavs Anatoljevič. 14.09.2008., 17:07
Nellija

Mīļā Oksana Sergeevna! Lūdzu, dariet man zināmu, kura universitāte Harkovā var iegūt defektologa vai logopēda specialitāti. Mana meita tagad mācās Harkovā teātra institūtā. Bet viņš vēlas iegūt izglītību specialitātē "defektologs" Harkovā. Mēs ceram dzirdēt. Mana adrese ir [email protected] 23.09.2008., 20:27
Oksana Sergeevna

Nelly atbilde (14.09.2008., 17:07).
Iepazīstieties ar pedagoģisko universitāšu fakultāšu sarakstu. 24.10.2008., 10:11
Kamille

Ja iespējams, es vēlētos sazināties ar jums (vismaz elektroniskā formā). Manam dēlam ir 10 gadu, viņš mācās ceturtajā klasē. Viss, ko jūs rakstāt par sevi, ir 95% vienāds. Es gribētu dzirdēt no jums sīkāku informāciju par šo jautājumu..

Ar cieņu, Kamille.
e-pasts: [email protected]
08.11.2008., 14:52
Lera

Sveiki. Mans bērns ir disleksijs un disgrāfisks. Mēs strādājam ar logopēdu pēc īpašas programmas 3 reizes nedēļā. Mēs piedzīvojām neiropsiholoģisko korekciju, bet es neredzu īpašas nobīdes. Labais puslodes bērns un spilgti izteikta kinestētika. Motora prasmes ir absolūti neattīstītas, neskatoties uz to, ka es to izmantoju šūšanai, zīmēšanai un modelēšanai. Viņa apmeklē nodarbības ar prieku, bet viņa izrādās 10 reizes sliktāka nekā viņas vecuma bērni. Rokraksts ir vienkārši neglīts! Lūdzu, paskaidrojiet man, kāpēc tas notiek, un kur ir pats talants, par kuru visi runā? Bērns tiek intelektuāli izglābts un izglītots, par ko liecina neskaitāmi testi, taču tajā pašā laikā mācīšanās notiek lēcienos un pēc kustības uz priekšu notiek tāds atlēciens, ka mati pieceļas! Šķiet, ka viņa atgriežas pirms 2 gadiem un pēc tam lēnām atjauno to, kas jau ir pagājis. Man radās iespaids, ka viņa apzināti izdzēš atmiņu. Mana meita ienīst mācīties, un šī ir tikai otrā klase. Viņai ir problēmas ar klasesbiedriem, viņi viņu neuztver, un tāpēc viņas nervu spriedze periodiski pārvēršas par agresiju. Ko man darīt ar bērnu? Es esmu vienkārši izmisis! 28.11.2008., 11:24
Irina

Sveiki, mana meita, kuru es uzskatīju par ļoti apdāvinātu bērnu, ilgi neattaisnoja manas cerības. Kad es agrā bērnībā viņai lasīju dzejoļus, viņa tos labi neatcerējās, bērnudārza vecākajā grupā skolotājas sūdzējās, ka viņa neatbild uz jautājumiem. Un es sapņoju viņu sūtīt speciālā skolā ar padziļinātu angļu valodas apguvi. Atnācām sagatavoties šai skolai, izrādījās, ka esam nokavējuši kursus, bet nokļuvām pie skolotājas uz privātstundām. Kad skolotāja sāka mūs pārbaudīt, izrādījās, ka mana meita apgāž dažus burtus otrādi un ar grūtībām lasa burtus. Skolotāja sacīja, ka maz ticams, ka viņa tiks galā ar speciālās skolas slodzi un ka viņai varētu būt disleksija. Es biju ļoti satraukta, mēs abi ar vīru bijām izcili studenti, mums ir augstākā izglītība, bet kā ar meitu? Viņa tik labi zīmē un dejo, vai tiešām viņa nevar studēt un iegūt augstāko izglītību, bet vismaz vienkārši lasīt un rakstīt tāpat kā visi pārējie? Vai viņa ir slima vai atpalikusi? Mēs devāmies uz parasto skolu, bet pat tur viņa netika galā, devās uz skolu un negribēja satraukties. Es sāku meklēt informāciju internetā un atklāju, ka disleksija nav slimība, bet gan bērna uztveres iezīme, viņš domā attēlos, nevis vārdos, un bieži vien šādi bērni ir patiešām apdāvināti. Es arī atklāju, ka medicīnas centrs Stolitsa disleksijas speciālisti un atsauksmes ir ļoti labas. Vispirms izturējām pārbaudījumu, izrādījās, ka skolotājam bija taisnība, tā ir mūsu problēma.
Tad nāca disleksijas korekcijas kurss, katru dienu 5 dienas mēs 6 stundas devāmies uz nodarbībām ar skolotāju. Manis nebija, bet meita iznāca apmierināta, nevis spīdzināta, un skolotāja viņai ļoti patika. Mēs nonācām pie Miras, viņa izrādīja lielu atjautību, cenšoties izprast mūsu problēmas un atrast labāko veidu, kā tās atrisināt. Mana meita uzreiz mainījās, pēc pirmajām piecām dienām mēs pamanījām, ka viņa sāka pareizāk rakstīt vēstules, pārtrauca to apgāšanos, sāka labāk lasīt un ieguva pārliecību. Es biju vienkārši priecīga! Ir arī kurss bērniem ar problēmām 12.02.2008., 07:54
Kamille

Sveika Lera.
Arī ļoti līdzīgi. Ļoti sliktas motorikas. Mans dēls tagad mācās 4. klasē. Otrajā klasē tas bija ļoti grūti, mājas darbi visu laiku tika veikti no pārnākšanas no skolas līdz pusnaktij un tikai kopā ar pieaugušajiem. Tagad tas ir arī grūti, bet ir pozitīvas izmaiņas, lai gan programma kļūst sarežģītāka. Viss pārējais ir sastopams lielākā vai mazākā mērā. Talants -? Mēs arī meklējam.
Rakstiet.

Ar cieņu, Kamille.
e-pasts: [email protected] 03.12.2008., 17:16
Lara

Es uzmanīgi izlasīju visus komentārus,
kaut kāds krūms, bet tas ir XXI gadsimts.
Esmu mamma 13 gadus vecam disleksijas dēlam, līdz 3. vecumam
klase slikti lasīja un rakstīja, nevarēja iemācīties reizināšanas talitus.
tuvs draugs, kas dzīvo ārzemēs. kas
darīt ar šādiem bērniem civilizētos
valstīm? Saņemts klases literatūras saraksts un to cilvēku vārdi, kuriem pieder dažādas efektīvas korekcijas metodes
disleksija. Viena no šīm metodēm ir Ronalda D. Deivisa tehnika, otra ir Amnona Hempela, Maskavā ir cilvēki, kuriem piemīt šīs metodes. Īsāk sakot, netērējiet savu laiku un nervus. 25.01.2009., 08:45
Marija

Cik žēl, ka skolās skolotāji nelieto īpašus kursus, lai būtu ideja, kā skolas materiāla asimilācijā palīdzēt, piemēram, kreilis bērnam.Problēmas ir daudz, bet skolā skolotājs ir pilnīgi vienaldzīgs. 01.02.2009 plkst. 10:30
Alla

Liels paldies par efektīvām, attīstošām un paplašinošām raksta zināšanām 02.02.2009., 18:30
Vera

Un, ja bērnam ir 15 gadu, vai ir iespējama korekcija? 04.02.2009., 18:34
Margarita

Sveiki, Vera un Kamil, es vēlos dalīties ar jums šajā jautājumā: Krievijā ir tradicionālas pieejas disleksijas, disgrāfijas un citu traucējumu problēmu risināšanai. Mēs visi zinām, ka padomju laikos, un pat tagad tas joprojām ir aktuāls, pastāv ārkārtīgi negatīvs, ļoti reti skolotājs var būt saprotošs un vienkārši piedot kļūdas lasīšanā un rakstīšanā.Vecāki un bērni cieš, vienaudži smejas un bērns ir aizvien noslēgtāks sevī un kļūst sarežģīts jebkurā izglītības situācijā un pēc tam personiskajā sfērā. dileksijas un disgrafijas problēmas tiek ārstētas atšķirīgi, pieeja ir atšķirīga, ir izstrādātas jaunas idejas un metodes. Mums ir jāizlasa šie materiāli un jāpārliecina sevi un savus bērnus, ka visu var labot, ka bērni, neskatoties uz slikto sniegumu skolā, var būt arī personības un galvenais ir nevis noslīcināt, ne saspiest disleksijas bērnu motivāciju citās aktivitātēs. Šādi bērni var sevi atklāt glezniecībā, arhitektūrā un pilnīgi negaidīti o citās jomās sev un vecākiem. Dārgās mammas un tēti, nekrītiet izmisumā, ticiet saviem bērniem. Viņi jūs patiesi pārsteigs.
Es esmu defektologs, strādāju ārzemēs un redzu, kā mūsu bērni plaukst, kad viņi meklē palīdzību disleksijas un disgrāfijas korekcijā. 04.02.2009., 18:52
Margarita

Vera! Un arī par korekciju 15 gadu vecumā. Es teiktu, ka 15 gadu vecums ir tālu no pamatskolas vecuma. 15 gadu vecumā bērns jau ļoti labi saprot, ar kādām grūtībām viņam nākas saskarties. mans viedoklis, tas tikai pastiprinās. Un, ja ir vēlēšanās, tad korekciju kontrolēs pats bērns. Jūs redzēsiet, cik viņš kļūs atbildīgs: vingrinājumu veikšana (nevis rakstīšana un lasīšana, bet pilnīgi atšķirīgi metodiski lēmumi), spēja izmantot tās prasmes (rīkus), kas viņš tiks apmācīts uzraudzīt spēju koncentrēties (tas viss ir piemērots arī apmācībai!) Es novēlu jums panākumus! 01.03.2009., 21:27
Elena

Es strādāju par logopēdu. Pirms vairākiem gadiem Fedorenko diktāti aiznesa sākumskolas skolotājus skolā, kurā es strādāju. Kļūdu skaits bērnu darbā (un visās klasēs!) Ir ievērojami pieaudzis! 03.03.2009., 17:09
Nesasniedzams

Es izlasīju rakstu, pēc testiem man nav tik daudz "jā". Rakstā galvenokārt aplūkotas lasīšanas problēmas. Bet man nekad nebija tādu problēmu, es vienmēr lasīju skaļi labāk nekā jebkurš klases dalībnieks ar izteiksmi, es patiešām mācījos dzeju ar grūtībām, bet, ja es to iemācījos, es to arī pastāstīju labāk nekā jebkurš cits, es lasīju grāmatas kopš bērnības ļoti lielos daudzumos un arī bez problēmām Es lasīju ātri, lai gan, ja tekstu lasīju vienlaikus ar kādu, pamanīju, ka vienmēr to lasu lēnāk nekā citi. Bet ar gramatiku man ir katastrofa. Esejām, standarta 25, viņa varēja rakstīt esejas, pat neizlasot darbus, tikai vaicājot bērniem par sižetu un iegūstot augstāko atzīmi. Skolā pastāvīgi strādā privāti skolotāji krievu valodā, un nekas nepalīdzēja, ir 3 kļūdas vienā vārdā, un es varu pareizi uzrakstīt dažus sarežģītus vārdus, bet vienkāršos un elementāros es pieļauju ļoti stulbas kļūdas... savādāk... es nerakstu burtus otrādi un nemainu burtus vietās nē... man vienkārši ir sava veida ritms... dažreiz es varu rakstīt "o", dažreiz es varu rakstīt "a", "un" vai "e"... un kad es pats pārlasu tekstu Es neredzu savas kļūdas...
Man jau ir 26 gadi, bet situācija nav mainījusies, pirms rakstīšanas Wordā pārbaudu elementāros tekstus, nesen pārcēlos uz jaunu datoru, kur Vārdā nebija vārdnīcas, un visu dienu neko nerakstīju, jo man ir bailes, ka visus šokēšu ar savu pareizrakstību. Līdzīgi ir ar angļu valodu, es labi runāju, lasu, bet neko nevaru uzrakstīt, ja krievu valoda ir dzimtā valoda un, kaut arī Vārdā var atrast kļūdas, tad Vārds parasti sasalst no kļūdām angļu valodas tekstā. Tas ļoti traucē manai karjerai, jo mēs lielākoties sarakstāmies svešvalodā, un tam, ka es to saprotu un lasu, nav nozīmes. Es arī nesaprotu komatus un pieturzīmes, es tos uzliku minēšanai un viss. Nejūtos. Vai man trūkst fotogrāfiskās atmiņas? Es šajā ziņā esmu šausmīgi pārliecināta par sevi... Es vienkārši visu sakrata, ja man tiek lūgts uzrakstīt kaut ko citu, bet, kad viņa raksta mierīgi, es pat publicēju žurnālā... 27.05.2009., 17:04
Venera

Interesants raksts, bet es gribētu uzzināt, kā disleksija ir saistīta ar disgrafiju. 04.06.2009., 14:16
Pasaule

Disleksija un disgrafija ir vienas monētas divas puses, viena darbība, ko sauc par RUNU. Kā jūs zināt, runa var būt mutiska un rakstiska. Runas attīstības grūtības var uztvert atsevišķi, t.i. Es varu jums minēt sava fizikas skolotājas piemēru, kad viņa reiz spīdēja ar savām nevainojamajām fizikas zināšanām, viņa visai klasei godīgi atzinās, ka nevar uzrakstīt savu vārdu un uzvārdu, nepieļaujot vismaz 3 kļūdas. Tā ir disgrafija. Disgrāfija, kas ir viens no disleksijas "leņķiem" pēc Ronalda D. Deivisa labi zināmās tehnikas. Lai rakstītu bez kļūdām, jums ir jāsaprot disleksijas mehānisms. Par laimi, manai skolotājai nebija diskalkulija (matemātikas problēmas), kas ir vēl viens no dislekijas "stūriem", un tā kā agrīnā skolas vecumā ir grūti noteikt, kurā konkrētajā jomā atrodas bērna talanti, korekcija jāveic pēc iespējas agrāk un ar kvalificētiem speciālistiem, pretējā gadījumā gan izglītības, gan psiholoģiskās problēmas nevar izvairīties.

05.06.2009., 19:51
Tatjana, Veļikijnovgoroda

Ar lielu interesi izlasīju rakstu. Es strādāju par logopēdu un nodarbojos ar disleksijas problēmām un lasīšanas kvalitātes uzlabošanu un teksta izpratni pamatskolā. Šī ir pirmā reize, kad es lasu par Deivisa metodi. Noteikti centīšos to pielietot savā darbā. Paldies! 02.07.2009., 11:20
Lana

Manam dēlam ir 13 gadi, un patiesībā jau piecus gadus es meklēju atbildi uz jautājumiem, kurus daba man ir uzdevusi. Viņš noteikti nav parasts zēns, viņš ir ļoti muzikāls, bet pēdējos trīs gados viņš nav varējis apgūt vairāk kā 8 piezīmju zīmes.
Es negribu runāt par panākumiem skolā
problēmas gandrīz visos priekšmetos, milzīgs gramatisko kļūdu skaits. Rokas nokrīt. Nepārtraukti visu meklē-
iespējamais materiāls, kas palīdzētu atrisināt manu problēmu. Es lasīju jūsu ierakstos par Deivisa sistēmu. Jebkurš
var sīkāk izskaidrot, kas tas ir. 28.09.2009., 21:48
Olga

Viņu audzināja trīs skolotāju paaudzes. Un pati disleksija, un es ar to lepojos. Vienā reizē es dzirdēju daudz sev adresētu sliktu vārdu. Bija kompleksi, es centos klusēt. Viss ir līdzīgs Džordžam. Ja jūs domājat pareizi, izrādās, ka tikai disleksiķi pasaulē ir normāli, bet tie, kas runā ar citu skaistām frāzēm un domā plaknē, tas ir tikai nenormāli. Kad cilvēki sāka runāt un rakstīt, viņu dāvana attiecībām garīgi un ar jūtām tika slēgta. Tas ir vieglāk redzēt savas domas, un jūs arī atbildat garīgi.Nu kāpēc jūs neesat normāls? Padarīt dzīvi grūtu visiem. Kāpēc izglītība to muļķīgi āmur bērniem? Es atceros piektā elimenta filmu. Vai tā nav? Es speciāli nepārbaudu vārdu Word. Apnicis diskriminācija. Mums ir jāiesūdz tiesā izglītība, jāmāca bērni nepareizi! Ilgu laiku nav kompleksu, es studēju psiholoģiju, piedod, atlaidu. Bet kaut kas ir jāmaina, tas vairs nav iespējams. Mīļie skolotāji, skolotāji, jums visiem ir labi izstrādātas autortiesības, uz priekšu, tas būs noderīgi visiem. Izveidojiet kaut ko izcilu, mainiet mūsu bērnu mācību. 09.10.2009., 10:56
Elena, Jaroslavļa

Paldies par rakstu un visām atsauksmēm! Viņi ļoti palīdzēja. Es gribētu uzzināt par disleksijas korekcijas centriem, kur man vērsties pēc diagnozes? Es meklēju informāciju par Jaroslavļu, praktiski neko neatradu. Pasakiet man adreses Maskavā. Pateicos jau iepriekš. 04.11.2009., 20:54
Marija Ivaņņikova

Sveiki, man ir aizdomas, ka manam dēlam ir disleksija. Tagad viņam ir 7 gadi, un viņš vēl vienu gadu palika bērnudārzā, kaut arī vienaudži devās uz skolu. Viņš ilgstoši nevar koncentrēt uzmanību mācībām, īpaši, ja tas ir saistīts ar lasīšanu vai rakstīšanu. Mēs mācāmies alfabētu no 2 gadu vecuma, bet viņš joprojām to pilnībā nezina, viņš jauc tādus burtus kā C un U vai B un C. Lasīšana ir tikai katastrofa, un, es redzu, ka viņš cenšas, bet viņš nevar nestrādā. Es pamanīju interesantu iezīmi, viņš vizuāli zina, kā daži vārdi izskatās, un var tos uzrakstīt, ko viņš bieži lieto, taču viņš tos nespēj LASĪT pa burtiem. Dzejoļi arī nespēj atcerēties, pat atkārtot pāris teikumus burtiski jau ir nereāli, tikai būtība tiks nodota viņa paša vārdiem un viss. Kopumā vārdu krājums ir diezgan slikts. Bet ar matemātiku problēmu nav, piemēri klikšķina tikai šādi. Dizaineri, uz kuriem ir rakstīts ieteicamais vecums no 8 gadiem, viņš apguva 4 gadu vecumā, viņš montē šādus modeļus bez shēmām, kas ir vienkārši pārsteidzoši. Sarežģītus zīmējumus var atkārtot ļoti labi, un pārbaudāmās atzīmes-āķi kopiju grāmatās ir lieliski. Logopēds ir iedevis mums ZRR ar disartrisku komponentu, tagad mēs aktīvi ar to nodarbojamies, bet es vēlos parunāt ar speciālistu par disleksiju. Vai jūs varat man pateikt, kur atrast šādu ārstu Maskavā? 16.11.2009., 21:54
Margarita

Sveiki visiem!
Es ilgu laiku neesmu apmeklējis jūsu vietni. Kā jūs jau zināt no maniem iepriekšējiem ierakstiem, esmu defektologs, ārzemēs strādāju 16 gadus. Periodiski dodos uz šādām vietnēm, lai patiešām saprastu, kas notiek izglītības jomā Krievijā. Dažreiz esmu patīkami pārsteigts, ka dažās jomās Krievija iet uz priekšu ar lēcieniem un robežām, taču diemžēl tas neattiecas uz disleksijas un disgrafijas jautājumiem. -apgaismībā, norādot konkrētus pasākumus, lai atvieglotu eksāmenu un pārbaudījumu nokārtošanu. Un, protams, šādi bērni paralēli visiem šiem apstākļiem un bez pārtraukuma no parastās vidusskolas iziet dažādus korekcijas kursus.
Cienījamie Elena un Marija Ivannikova, Maskavā ir Disleksijas korekcijas centrs, kas darbojas pēc Ronalda D. Deivisa metodes. Sīkāku informāciju vienmēr varat atrast internetā.
Un arī, ja vēlaties izprast savu bērnu problēmas, tad iesaku noskatīties nesen iznākušo filmu “Zvaigzne uz Zemes.” Varbūt tas daudziem vecākiem ļaus padziļināti izprast bērnu disleksijas problēmu. 17.11.2009., 14:42
Olga

Ar šo problēmu mēs saskārāmies ar jaunāko meitu pirms diviem gadiem. Visbriesmīgākais ir tas, ka mūsu valstīs nav speciālistu, kas varētu vismaz ieteikt, pie kura speciālista vērsties. Mēs dzīvojam Ukrainā, mazā pilsētā. Es pats ilgi meklēju internetu šajā jautājumā. Paralēli braucieni pie psihiatra, neirologa un logopēda. Pilnīga nulle. Psihiatrs izrakstīja zāles, neirologs teica, ka ar jums viss ir kārtībā, izrādās tik grūti atrast logopēdu darbam ar vēstuli. Apmēram pirms mēneša mums tika veikts delfīnu terapijas kurss (mēs novērojam izmaiņas), lai gan vietnes rakstā teikts, ka šādas modes tendences nav efektīvas. Bet tieši tur teikts, cik brīnišķīga Deivisa tehnika. Un tas skaidri norāda, ka super disleksija ir autisks bērns. Un delfīni ļoti labi strādā ar autisma bērniem Deivisa metode tika atrasta internetā šī gada septembrī. Es to lasīju ar prieku. Starp citu, es atradu desliksijas korekcijas centru Stolitsa vietnē Maskavā.
Mums Ukrainā nav nekā līdzīga. Starp citu, šeit forumā lasiet uzmanīgi, raksta Irina, kura piedalījās kursā kopā ar meitu. Esmu pārsteigta, ka cilvēki dzīvo Maskavā un nezinu. Meklējiet un atrodiet. Un mūsu bērni ir patiešām talantīgi. Viss ir atkarīgs no mums, pieaugušajiem, lai mēs viņus "nečīkstētu" un nepukstētu, kamēr viņi skolā nemācās. Pasakiet viņiem, cik ļoti jūs viņus mīlat, cik īpaši viņi ir neatkarīgi no tā. Ikvienam, kurš vēl nav lasījis Deivisa grāmatu "Disleksijas dāvana", tas nekavējoties jāizlasa. Atgriezīsies ticība sev un savam bērnam.
Margarita, paldies par filmu, mēs skatīsimies un skatīsimies. Vai jūs izmantojat arī Deivisa metodi? Varbūt jūs varat man pateikt, kur bērnu psihologs, logopēds var iemācīties šo metodi? Vai ir kāda praktiska literatūra?
Ar cieņu, Olga!
e-pasts: [email protected] 18.11.2009., 14:20
Olga

Margarita, liels paldies par filmu. Es paskatījos. Vārdu nav. zem tāda iespaida. Jā, šī filma ir jāskatās vecākiem. Paldies. Iesaku visiem. 18.11.2009., 19:18
Margarita

Sveiki vēlreiz VISI!
Olga, es tev noņemu cepuri. No vienas puses, tu raksti, ka dzīvo mazā Ukrainas pilsētā, un, no otras puses, šāda izpratne par vismodernākajām disleksijas korekcijas metodēm. Acīmredzot disleksijas jautājums jums ir ļoti aktuāls..
Delfīnu terapija patiešām nav risinājums disleksijas slimniekam. Pozitīvas emocijas ir noderīgas visiem, īpaši bērniem, un delfīnu terapija ir viena no modes tendencēm.
Deivisa grāmatā nav rakstīts, ka superlēcējs ir autisks bērns. Tikai 60. vai 70. gados šai mācīšanās traucējumam nebija nosaukuma. Un tieši šī iemesla dēļ mazajam Ronaldam Deivisam ar problēmām skolā tika diagnosticēts autisms. Un tikai gadu gaitā, ne bez viņa paša palīdzības, šī diagnoze tika atsaukta, jo kļuva zināms par tādu izpausmi kā disleksija..
Ukrainā neviens īsti nezina šo tehniku. Man, kā jūs pareizi uzminējāt, man pieder Deivisa metode un vairākas progresīvākas metodes. Maskavā Disleksijas korekcijas centrs darbojas arī Medis klīnikā. Tur jūs varat iegādāties arī praktisko literatūru. Bet, kas attiecas uz šīs metodes attīstību, tā principā ir pieejama jebkuram psihologam un logopēdam, būtu tikai vēlme un finansiālas iespējas. Fakts ir tāds, ka Deivisa institūts ir privāts uzņēmums, kas pastāv apmēram 30 gadus, un tāpēc katram speciālistam, kurš vēlas apgūt šo tehniku, apmēram 2,5 gadus jāmācās Deivisa institūtā (vai kādā no tā filiālēm) un jāmaksā par jūsu apmācība 14 000 USD.
Olga, man nebija šaubu, ka filma atstās tādu iespaidu uz visiem, kam tā rūp. Es neesmu pārliecināts, vai pamanījāt, ka filmas galvenais varonis, palīdzot zēnam tikt galā ar disleksiju, strādā ar viņu pēc Deivisa metodes.
Starp citu, cik veca šobrīd ir tava meita?
Veiksmi, lūdzu, sazinieties ar mums, lai uzdotu jautājumus. Vienmēr jūsu rīcībā. Margarita
19.11.2009., 13:52
Olga

Margarita, paldies par labajiem vārdiem! Slava internetam. Mūsu gadījumā precīzāk nevar pateikt, kā "slīcēju glābšana ir pašu slīcēju darbs". Manai jaunākajai meitai janvārī būs 8 gadi. Mēs to sākām bērnudārzā gadu pirms skolas, logopēdijas grupā. Bet patiesībā tas sākās kā stostīšanās. Pirms tam viņa pavadīja gadu šajā grupā, viņi viņai uzlika visas skaņas, un tas bija ātri, viegli. Un vienkārši dzīvot un būt laimīgam, bet. Turklāt stostīšanos neviens nelika par pašreizējo diagnozi, vairāk klupšanu. Meita atteicās iet uz bērnudārzu. Mēs ejam pie psihologa. Mēs uzzinājām, ka logopēds pacēla balsi kādam, un viņa nobijās. Cik tas ir tik simtprocentīgi, nav iespējams pateikt, bet bērns sāka drebēt, pieminot tikai vienu logopēda pieminējumu. Logopēds paskaidroja, ka viņai ir logoneiroze, ir jāizslēdz visas slodzes, jebkuri papildu vingrinājumi, apļi, kurus mēs bērnu pārslogojām. Kopš šī brīža mēs sākām novērot stostīšanos-stostīšanos. Tas vai nu pazuda, vai kaut kur izpaudās. Bērnudārza logopēde teica, ka viņas skaņas ir iestatītas, viņa iemācīja kontrolēt elpošanu, ko meita izdarīja bez atgādinājumiem un viss. 09.01.2010., 15:10
Svetik78

Kungs! Cik priecīgs esmu atradis šo rakstu un komentārus! Liels paldies jums visiem! Margarita! Ja jūs varat palīdzēt ar padomu. Mēs dzīvojam Baltkrievijā, mazā pilsētā. Jau daudzus gadus es ticu savam bērnam un aizstāvu viņa "normālību" un pierādu, ka viņš ir nenormāli talantīgs. Bet skolā viņi piekāra etiķetes, radinieki saka, ka viņš ir slinks, nemierīgs utt. Mēs mācāmies 4. klasē. Problēmas sākās ar 1kl, daudzām kļūdām, trūkstošiem burtiem, uzrakstīja piezīmju grāmatiņā (ģimenē to sauc par daudzstāvu ēkām, jo ​​viņš raksta, izsvītro, atkal raksta vienu un to pašu). Rezultātā viņam nav laika rakstīt pēc visiem, teikumu fragmenti. Mēs devāmies pie defektologa. Pēc tam rakstīšana kļuva labāka, taču ir daudz kļūdu. Viņš var izskaidrot jebkuru kļūdu, bet viņš nevar rakstīt bez tām. Lasot vispār, problēma - lēni lasa, bieži vien uzminot. Matemātika un angļu valoda iet labi. Viņš bija tik izsmelts, mēģinot pierādīt, ka nav stulbs. Patiesībā viņš domā ārpus rāmjiem, joko asprātīgi, viņam ir milzīgs skats.Daudzas mātes saka, ka viņš ir attīstījies pēc saviem gadiem. Un vēl viena problēma: viņš nevar koncentrēties uz vienu lietu. Nepabeidzot vienu lietu, viņš uzņemas citu, tad atkal uz iepriekšējo, un beigās viņam nav laika pabeigt nevienu iesākto. Varbūt tam ir kāds sakars? Palīdziet ar padomu vai sniedziet ieteikumus par to, kādu literatūru lasīt. Paldies jau iepriekš! Visiem vecākiem un mūsu bērniem ir pacietība! 12.01.2010., 15:19
Olga

Svetik78, labi izdarīts, ka tu nepadodies! lejupielādējiet R. Deivisa grāmatu "Disleksijas dāvana", izlasiet to, tur atradīsit daudzas atbildes uz saviem jautājumiem, jums būs vēl lielāka pārliecība par savu bērnu un sevi. Protams, disleksija ir jākoriģē, un precīzi pēc Deivisa metodes. Ja jums ir nauda, ​​jūs varat iziet korekcijas kursu Maskavā. Tas ir 5-6 dienas. Mums vēl nav tādas naudas. Bet es pats izlēmu: nekad nelamāties par atzīmēm. Uzslava par mazākajiem panākumiem. Es meitai vienmēr stāstu par daudzām viņas īpašībām un spējām, ar kurām Dievs nav visus apveltījis. Mums katru dienu jāuzlabo pašcieņa! Ir labi atrast psihologu, ar kuru jūs, kā saka, "uz viena viļņa garuma." Ja viņš ir nemierīgs - iespējams, hiperaktivitāte, zināmā mērā ir iespējams strādāt ar psihologu. Pārliecinieties, ka papildus skolai nodarbība, kurā bērns redzēs savu progresu. Ja ar angļu valodu ir labi, mācieties papildus, lai tas būtu vislabākais. Šādam studentam nebūs viegli uzlikt "etiķeti". Meklējiet un attīstiet talantus. Šī ir mūsu minimālā programma. Es novēlu jums veiksmi un prieku. 12.01.2010., 22:28
Margarita

Sveta78, redz, Olga mani apsteidza un teica visus pareizos vārdus. Protams, ir nepieciešams un noderīgi lasīt literatūru, lai saprastu, kas ir disleksija, taču tas nepalīdzēs atrisināt jūsu bērna problēmu. Disleksijas korekcija jāveic speciālistiem, kuriem ir īpaša tehnika. Amnona Gimpela grāmata “Izlūkošanas apmācība uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumu novēršanai” var būt noderīga, lai izprastu uzmanības deficīta traucējumu problēmu.
Es gribētu ticēt, ka jūs nekavēsieties un atradīsit iespēju vadīt korekcijas kursu savam bērnam.

16.02.2010., 13:35
Arina

Es gribētu ļoti daudz runāt ar cilvēkiem, kuri Maskavā ir pakļauti korekcijai, izmantojot R. Deivisa metodi, protams, vietnē viss ir uzrakstīts brīnišķīgi, bet kā ir patiesībā? Nauda ir milzīga, un tāpēc es vēlos specifiku. Man ir disleksijas dēls 9 gadus vecs, mēs ciešam 3. klasē, mēs pārgājām uz ģimenes izglītību, nākamais posms ir ārpus skolas durvīm. Cilvēki lido kosmosā, piezemējas uz Marsa, un viņi patiešām neizdomāja kaut kādu "dāvanu". tad tabletes, vai varbūt kaut kas jau ir izdomāts? Pastāsti mums! Paldies jau iepriekš. 16.02.2010, 22:53
Svetlana

Par kuru vietni jūs runājat? Mums arī ir šāda problēma, puisim jau ir 12 gadi, un skolā viņi deva teikumu: "Mājas apmācība." Tad tikai garīgi atpalikušo skola. 17.02.2010., 09:30
C

Arina, vakar es atstāju iepriekšējo ziņojumu ar lūgumu iedot man saiti uz vietni, par kuru tu runā. Starp citu, kāpēc jūs meklējat specifiku par Deivisa metodi uz nepareizu adresi? Tie, kas ir atrisinājuši savu problēmu, noteikti šeit nesēž, vai nav vieglāk uzdot visus savus jautājumus tiem, kas ar to nodarbojas? 23.03.2010 plkst. 22:24
Elena

Manam dēlam ir 14 gadi, viņa problēmās es redzu visu savu pieredzi no bērnības. Jā, tagad es noteikti zinu, ka esmu disleksija. Es iemācījos pielāgoties, un zēniem tas ir grūtāk, it īpaši skolā, kur viņi par to neko īsti nezina. Es ļoti gaidu padomu, kā palīdzēt savam bē[email protected] 2010.06.04., 13:44
Tatjana

Es to izlasīju ar lielu interesi, paldies. Mana omīte ir disleksija, viņai ir 21 gads. Šogad viņa pārtrauca visu saziņu, neatbildēja uz zvaniem, satikās uz ielas - nesveicinājās. Nav iemesla. Vai tas iekļaujas disleksijas normā? Es būtu ļoti pateicīgs par jūsu atbildi. 08.04.2010., 16:22
Margarita

Tatjana, jūsu brāļameitas uzvedība iekļaujas normā par cilvēku, kura problēmas nav atrisinātas. Un nav svarīgi, vai tā ir disleksijas problēma vai cits šķērslis, kas neļauj cilvēkam augt morāli un profesionāli. Skolas vecuma bērna liktenis ir vecāku rokās, viņi ir atbildīgi par to pamanīšanu. vai citas bērna problēmas un dodieties pie speciālista.Un ko vajadzētu just jaunai dāmai, 21 gadu vecumam, izņemot aizvainojumu un bezpalīdzību, ja viņai tiešām ir disleksija. Atrodiet veidu, kā viņu satikt, pastāstiet un parādiet viņai līdzīgas vietnes, kurās paskaidrots, ka disleksiju var labot jebkurā vecumā, ja vēlaties. 20.04.2010., 12:46
Olga

Tatjana, izglāb savu brāļameitu. Steidzami. Internetā ir pietiekami daudz informācijas. Palieciet uz Deivisa Disleksijas dāvanu. Ja vēlaties, jūs visu uzzināsiet. Pirmkārt, vecākiem vajadzētu vēlēties palīdzēt savam bērnam. Veiksmi tev! 05.06.2010 plkst. 20:19
Natālija

Manam dēlam ir 10 gadu. Pirms diviem gadiem logopēds teica, ka bērnam ir disleksija. Es gribu meklēt palīdzību klīnikā Medis. Tikai tik milzīgas šaubas --- vai tiešām ir iespējams kaut ko salabot 5 dienu laikā, ja bērns divus gadus ir nodarbojies ar logopēdu. 05.05.2010 plkst. 20:00
Lana

Natālija, jūs divus gadus strādājāt ar logopēdu un, kā es saprotu, jūs neesat sasniedzis lieliskus rezultātus. Starp citu, divi gadi disleksijas bērnam ir nopietns periods. Tagad jums ir iespēja izmēģināt Deivisa metodi, kuras rezultāti ir redzami pēc 5 dienām, un jums ir šaubas. Es atnācu uz šo forumu gandrīz pirms gada, bet ilgi nešaubījos, es izgāju kursu, rokraksts tika labots tieši stundas laikā. e. katra diena bija arvien labāka, lasīšana nāca no zemes, kļūdu skaits diktātos un izteikumos līdz kursam bija 40 un vairāk, un tagad pāris cāļi un viens vai divi gramatiski. Kurss notika pagājušā gada oktobrī, t.i., tikai pusgadu atpakaļ, un puisis vienkārši neatpazīst! Un cilvēki un situācija tur ir vienkārši brīnišķīga. 05.05.2010 plkst. 20:44
Natālija

Lana. Paldies par atbalstu. Es ceru, ka tas ir no visas sirds. Mēs izmēģināsim šo kursu. 03.06.2010 plkst. 21.10
Tatjana

Labdien. Mans bērns ir disleksijas slimnieks. Es pats viņam nevaru palīdzēt, man vajag speciālistu, varbūt vairāk nekā vienu. Bet kur tos iegūt? Galu galā ir arī žēl maksāt naudu kādam, nezinot, vai viņš ir speciālists. Vai varat ieteikt, kur jūs varat sazināties ar Maskavu?
Pateicos jau iepriekš. 06.06.2010., 15:06
Tatjana

Vakar avīzē lasīju par disleksiju un sapratu, ka runa ir par manu meitu.Šodien meklēju informāciju internetā.Nāca epifānija. Paldies visiem, kas uzrakstīja savu komentāru. Īpašs paldies Margaritai un Olgai. Es meklēšu veidus, kā atrisināt problēmu. Tagad es zinu, ar ko sākt. 08.06.2010., 15:24
Anna

Ļoti noderīgs un informatīvs raksts. Manam dēlam ir 9 gadi. Zēns ir ļoti attīstīts un ļoti inteliģents, taču viņš raksta šausmīgi slikti un ar daudz kļūdām. Varbūt kāds ieteiks, kurā Maskavas centrā jūs varat sazināties ar šo problēmu un konsultēties ar to ir disleksija. 10.08.2010., 11:15
jahtu piestātne

Vai disleksijas slimnieki var mācīties vispārizglītojošās skolās, kur viņus tikai rāj un noved pie neirozes? Mums skolā teica, ka tās ir mūsu problēmas, ka mēs esam tik emocionāli un aizkustinoši. un kā mēs kārtosim eksāmenu?! Meita knapi pārcēlās uz 6. klasi. Kas zina: vai Maskavā ir kādas īpašas disleksijas skolas vai speciālas klases? 15.08.2010 plkst. 08:31
Odesas sieviete

Krievijā nekur nav nevienas disleksijas skolas. Es saskāros ar to pašu problēmu un labi izpētīju šo jautājumu. Jums, maskaviešiem, vismaz ir Disleksijas korekcijas centrs, un es nezinu, ko darīt tiem, kas dzīvo prāta perifērijā. 13.09.2010., 23:26
dilya

visiem ir taisnība. Un es parasti esmu no Kirgizstānas. Manam bērnam ir 12 gadi. Vienīgā iespēja ir garīgi atpalikušo skola. Mans bērns ir unikāls. Pat Izglītības ministrija nezina, kas ir disleksija. Diagnozi noteicu es pats. Kopumā es visu pārdošu. Es atradīšu naudu. Es nākšu. Nosūtiet adresi mana dmasimova @ mail / ru 17.09.2010. 23:51
Anna

Negaidīti atradu šo forumu. Lasu atsauksmes. Vēl nesen mēs nezinājām par šo problēmu, bet, ejot uz pirmo klasi, mēs sajutām bērna problēmas steidzamību. Manai meitai, kurai ir 9 gadi, speciālās skolas 2. klasē, ir vesela kaudze problēmu un disgrāfija, diskalkulija un disleksija.Dažreiz mājasdarbu izpildīšana ir traka.Es nekad neesmu saskāries ar šādām problēmām. Tagad man ir vismaz lasīšanas sapratne.Man ir žēl bērna līdz neprātam. Ar matemātiku ir vēl sliktāk, skaitot uz pirkstiem. Varbūt kādam ir tādas pašas problēmas - dalieties. 22.09.2010., 21:14
Žanna

Urā. Cilvēki strādā. Mēs jau 10 dienas veicam vingrinājumus un tos darām ar prieku. Notiek maiņa, pat skolotājs to izjuta. Vai tas darbojas. 01.10.2010., 16:48
anna0748

Puiši un konsultējiet labu disleksijas speciālistu Kijevā, Ak, tas ir nepieciešams, jums ir jāglābj bērns, pirms skolotājs ir pilnībā sagrauts! 14.10.2010 plkst. 13:43
Konstantīns (Ļvova)

Lejupielādējiet grāmatu "Ronalds Deiviss. Disleksijas dāvana".
Saiti vietnē nevar pievienot, taču Google tīklā atradīsit saiti bezmaksas lejupielādei un izmēģināšanai.

Es izlasīju grāmatu un redzu.
Ja neatrodat grāmatu, rakstiet [email protected] - es to nosūtīšu (tikai 1 MB)

Veiksmi mums visiem un pacietību! 16.10.2010., 09:33
Tatjana

pasaki, kurp doties Maskavā, lai mācītu Ronalda D. Deivisa vai citas Amnonas Hempeles metodiku, 30.10.2010. 23:21
Anna

Cienījamie autori, man 7. klasē ir dēls, raksts ir burtiski uzrakstīts par viņu. Lasīšanas un rakstīšanas grūtības, 10-18 kļūdas vienā rokraksta lappusē, izlasītas zilbes. tajā pašā laikā radoši tehniski apdāvināts bērns.
ir tikai viens jautājums: kā mēs pabeidzim skolu? visādi GIA, kur nepieciešams uzrakstīt prezentāciju, un Vienotais valsts eksāmens, kur eseja. Nodarbību pabeigšana prasa 3–4 reizes vairāk laika nekā vienaudži, jo viņš nepārvalda lasīto materiālu labi. nav spēka piespiest bērnu praktizēt ienīsto krievu valodu, jo jums jāattīsta citas prasmes. tos, ar kuriem tad viņš sevi nodrošinās dzīvē un kas viņam patiešām interesants (mūsu versijā - savāc un pielodē visādus atkritumus :)))
vai ir kāds oficiāls veids, kā vienkāršot eksāmenu nokārtošanu, jo citādi ceļš uz institūtu ir slēgts ((03.11.2010., 21:26
Irina

Konstantīns, kas attiecas uz Ronalda Deivisa grāmatu, es pilnīgi un pilnībā piekrītu jūsu emocijām, es to lasīju oriģinālā, mans draugs to atveda no Izraēlas, taču šī grāmata nav klavieru spēles pašmācības rokasgrāmata, t.i. ieskats dod arī priekšstatu par problēmas izcelsmi, taču nav iespējams pašam palīdzēt bērnam, izmantojot grāmatu. Tas ir tas pats, kas veikt operāciju bērnam pēc medicīnas universitātes mācību grāmatas lasīšanas par ķirurģiju. No tā paša drauga, kurš man atnesa grāmatu, es uzzināju, ka Deivisa metodiķi rūpīgi izvēlas no skolotājiem, defektologiem un citām humānās palīdzības profesijām, pēc tam viņi pēta divas gadus ar lielu skaitu teorētisko un praktisko darbu, viņi nokārto nopietnus eksāmenus un tikai pēc tam drīkst strādāt ar bērniem un pieaugušajiem ar disleksijas problēmām.Mums ir viena un vienīgā Medis klīnika Maskavā, kur strādā šādi metodiķi, un kopumā Eiropā ir tādi centri ne mazums, tikai katrā valstī viņi māca savā dzimtajā valodā. 24.11.2010., 08:27
cikleliftmact

Paldies par rakstu! Cerams, ka autoram nav iebildumu, ja es to izmantoju savā kursa darbā. 26.11.2010., 07:11
cikleliftmact

Aizraujoši. Es arī gribētu dzirdēt ekspertu viedokli šajā jautājumā :) 28.11.2010, 01:26
Vera

Es mācos par logopēdu. Liels paldies par rakstu. 14.01.2011., 18:37
Irina

Evdokia, tev taisnība R. Deivisa metode darbojas. Manam dēlam pirms diviem gadiem tika veikts disleksijas korekcijas kurss, un līdz šodienai es baidījos par to rakstīt, šķita, ka es to varētu izdzinēt. Tagad mana dēla atestātā ir tikai divi 3 algebrā un ģeometrijā, visos pārējos mācību priekšmetos "4" un "5", ieskaitot krievu un angļu valodu, kas viņam absolūti netika doti līdz 5. klasei ieskaitot. Tagad viņš ir septītais, un es praktiski viņam neko nepalīdzu attiecībā uz stundām. Pah-pah-pah - tas ir tikai gadījumā))) 11.04.2011., 15:49
Irina

Žēl, ka skolas nezina, kas ir disleksija.Vairāk šādas informācijas sabiedrībā un televīzijā. 05.06.2011., 23:31
Keitija

nesen pamanīju, ka es pati ciešu no vienas kaites formas, tagad raksts ir daudz palīdzējis, paldies, un tiešām skolās jums jāpārbauda bērni, lai viņiem kaut kā varētu palīdzēt. 2012.01.26., 14:40
Svetlana

Es lasu un raudu. Mans bērns devās uz pirmo klasi, un mēs saskaramies ar vairākām problēmām, kuru dēļ man tagad šķiet disleksijas diagnoze..
Pats pēc izglītības esmu logopēds (lai arī mācījos ļoti ilgi bez darba pieredzes), sāku saskatīt bērna grūtības mācībās.Pie speciālistiem, kurus apmeklēju tikai pie neirologa, taču ārstēšana nedeva pozitīvus rezultātus. No iepriekšminētajiem dialogiem es sapratu, ka ir nepieciešama visaptveroša pārbaude, es ceru, ka savā pilsētā atradīšu labus speciālistus.
Liels paldies jums visiem, es esmu ļoti priecīgs, ka atradu šo vietni 30.01.2012., 14:34
Nadja

Svetlana, ka jūs uztraucaties par savu bērnu ar disleksijas diagnozi, ir saprotams, bet kāpēc jūs raudāt, nav skaidrs. Neviena visaptveroša pārbaude disleksijas klātbūtnē nav ar to saistīta. Tas ir pietiekami, lai veiktu profesionālu diagnostiku un atrastu disleksijas korekcijas speciālistu. Jūs nerakstāt, kur dzīvojat, bet, pat ja jums nav šādu speciālistu, varat doties uz Maskavu. 28.02.2012., 15:10
Stasja

Paldies. Raksts man ir ļoti noderīgs): * 2012.05.03., 12:30
Elena, Južno-Sahalinska

Un kā neraudāt, kur iziet šo profesionālo diagnozi un atrast korekcijas speciālistu, ja viņu nav. Es būtu priecīgs doties uz Maskavu, tagad es piezvanīju uz galvaspilsētas centru, bet šī departamenta vairs nav, un internetā neko nevaru atrast. 10.03.2012., 18:30
Nadja

Elena, Deivisa disleksijas korekcijas centrs ar Deivisa metodi, pirms 3 gadiem pārcēlās uz Medis ģimenes klīniku M. Yugo-Zapadnaya, un jūs tos varat atrast internetā. 23.03.2012. Plkst. 18.45
Natālija

Meitas, 11 gadus vecas, 4. pakāpe, mūsu matemātika ir normāla, taču ir dažādas lietas, mēs risinām sarežģītas frakcijas un mums pat ir jāuzzīmē viegls uzdevums, lai viņa to varētu atrisināt. lasīšana ir tikai murgs, krievu valoda ir kā nāvessoda katru dienu! mēs rakstām burtus iekšpusē, mainām zilbes, nepievienojam vārdus, burtus, kuri ir pierakstīti "uz leju" -y d, aizstājam burtus, kuri raksta "uz augšu" un otrādi, lasām vārdu ar kļūdu zilbēs, bet kļūdu neredzam. 4 gadus viņš dejo, 3 gadus dziedam lieliski dziedam + skolas koris, nevainojama dzirde, ļoti labi zīmē. un, ja to ir iespējams piesaistīt diagnozei, meita ir ļoti laipna un iespaidīga, viņa var raudāt no garīgā panta. Ja jūs viņai kliedzat, viss "nokļūst izlietnē", viņa klusē. zinās atbildi, nepateiks. šī iemesla dēļ tika mainīts skolas vokālais ansamblis un skolotāji. Svētīgie joprojām par viņiem runā. Viņš vienmēr piedod visiem un attaisno visus, nezina, kā iestāties par sevi, nevar iepriekš plānot savu rīcību, visur kavējas.Uzmanības deficīta traucējumus un hiperaktivitāti reģistrē neirologs. studijas - visi 5 priekšmeti, izņemot krievu -3 un angļu-4. visu laiku lecot, lecot. Vienu reizi dzirdējis melodiju, viņš to dziedās gaismā. Saki, viņa ir pārslogota! Tāpēc viņa pati skrien visur, bez piespiešanas, es viņu paņēmu atpakaļ no pērlītēm un papīra plastmasas, viņas redze sāka krist. no bērniem, kurai viņa ir tik viena, viņa raksta, ka matemātikā, ka uz krievu valodu nevar skatīties bez asarām, mēs nodarbojamies līdz nakts stundām. Vecākā meita (viņai ir 14 gadi) cieš no anēmijas un veģetatīvās-asinsvadu distonijas, viņa labi mācās, tikai ar vārdiem stresu mums ir problēmas. tas ir viss. Es nezinu, ko iesākt ar viņas nodarbībām!
dēls (8 gadus vecs) piedzima ar 26 nedēļu svaru, kas nepārsniedz 2 kg, tagad viņš ir fiziski vesels.Problēmu dēļ mēs lasām vārdu, atkārtojam tā galu kopā ar nākamo vārdu, izrādās putra. dažreiz viņš pats nesaprot lasīto. Viņš viegli māca dzeju, mīl dziedāt, bet ir tālu no māsas. Viņš gravitējas uz sportu kopš 4 gadus veca hokeja, spēlē labāko pieciniekā, uz ledus, man šķiet, ir tikai prieks., jau gadu - džudo, peldbaseins. mīl nodarboties ar dizaineru, viegli montē modeļus, kas ir tālu no bērniem, uzkrītoši, mierīgi 04.06.2012., 01:39
Olga

Es vēlos dalīties savā pieredzē kā mierinājums vecākiem, kurus apbēdina mana bērna diagnoze. Manai draudzenei ir disleksijas dēls. Viņai tā bija traģēdija. Viņa pati ir ļoti labi lasīta. Viņas māte bija metodiķe skolā, un skolotāja teica dēlam tieši sejā, ka viņš nekad nevienu nepadarīs, izņemot sētnieku. Zēns nemaz negribēja iet uz skolu. Viņš nemācēja lasīt, tāpēc viņa vienkārši nopirka viņam diplomu. Un viņš vienmēr bija iecienījis datorgrafiku. Un mans draugs, daudz sev liegdams, nopirka viņam labu datoru ar īpašiem pielikumiem šim nolūkam.Tagad šim zēnam ir jau 33 gadi. Viņš ir vadošais datorgrafikas speciālists mūsu televizorā. Viņš nopelna, nedod Dievs, visus. Jau nopirka dzīvokli Maskavā. Precējies. Viņiem ir brīnišķīga meita. Draugs joprojām vēlas doties pie šī skolotāja. Lai viņu pieviltu, ka prognoze nepiepildījās. 04.04.2012. Plkst. 07:01
Nadja

Olga ir labs piemērs, bet diemžēl nav tipisks. Un ne katrai mātei ir nauda diploma iegādei. Jā, disleksiķi galvenokārt ir radoši cilvēki, daba necieš tukšumu, atņemot viņiem lasītprasmi un iespēja apgūt gamma valodu pretī dod radošas prasmes. No personīgās pieredzes es zinu vienu lietu, ja jūs atklājat, ka bērnam ir spilgtas disleksijas un disgrāfijas izpausmes, nedusmojieties uz bez dvēseles skolotāju, kurš teica, ka bērnam būs "sētnieka karjera", bet piecelieties un meklējiet disleksijas korekcijas speciālistu. Tas ietaupīs jūs un jūsu bērns no daudzām problēmām un pārsteigumiem dzīves ceļā. 23.05.2012 22:17
Tatjana

Labvakar visiem!
padoms ir ļoti nepieciešams. Es nezinu, ar ko sākt.
Nesen uzzināju par slimības disleksiju. Man nebija ne jausmas, ka šāda slimība pastāv. manam draugam ir 26 gadi, viņš nemēģināja, jo nemācījās. nekad nezina, kā lasīt vai rakstīt. diez vai atceras ciparus.. viņa māte ir vientuļā māte, kurai ir 7 bērni, un acīmredzot viņa neatrada viņam laiku. Es nezinu, ar ko sākt? kā viņam palīdzēt? jo viņš pat veikalā nezina, ko un cik tas maksā, tāpēc dod naudu pēc minējuma. sms viņam lasa radinieki. nemaz nerunājot par to, ka jūs varat izmantot datoru, ja ieslēdzat tikai mūziku (labi, ja atceraties, kur atrodas šī mape)
no malas puisis nav stulbs un domāšana ir arī fiziski sašķelta, ārēji pievilcīga.. meitenes viņu interesē.. ar darba grūtībām. bet pat tur, kur viņš strādā tagad (ne pirmo gadu), neviens nezina par viņa problēmām. un ne viņš, ne viņa radinieki nemēģina viņam palīdzēt. un viņš viens pat neiet pie ārsta. viņš vienkārši neatradīs biroju.
KAS IR PIRMAIS SOLIS, KAS DARĪTAM? JO VIŅA JAU 26. AIZIET PIE POLIKLĪNIJAS TERAPEJA. NEUROLOGAM. LOGOPĒDI.. 12.11.2012., 16:38
Oksana Sergeevna

Atbilde (23.05.2012., 22:17
Tatjana)
Pirmkārt, jums jāiet pie neirologa, pēc tam jārīkojas pēc neirologa norādījumiem. 28.01.2013., 20:29
Elena

Kāda svētība man nāca ar tavu rakstu! Cik daudz cieta ar logopēdiem + psihologiem + neirologiem. Viņi nevirza nekur. EEG, REG, MRI viss ir normāli.Cik tabletes tika izdzertas. Mēs nonācām līdz nervozām tikām. Manam dēlam ir 13 gadi, 7. klase, skolotāji viņu uzskata par slinku - apsūdz, negrib mācīties. Dažreiz vienīgais klasē atrisina sarežģītu vienādojumu vai problēmu, var viegli pateikt sen aizmirstu likumu. Viss ir lieliski. Līdz brīdim, kad runa ir par rakstīšanu un lasīšanu. Kam ir tāds bērns, tas mani sapratīs. Man jāpārtrauc darbs, es palīdzu apgūt stundas. Nodarbības ar logopēdiem, gan apmaksātiem, gan bezmaksas, neko nedeva. Vārdu disleksija nav runājis neviens speciālists. Nesen nejauši noskatījos Indijā veidoto bērnu filmu "Zvaigznes uz zemes". Šī filma ir tieši par tādu zēnu. tur es pirmo reizi dzirdēju šo dīvaino un briesmīgo vārdu. Es rakstīju internetā. un tagad es visu saprotu un ir cerība. Paldies.
02.06.2013., 13:46
Elena

Atbilde (28.01.2013. Plkst. 20.29 Elēnai)
Mani interesē, kurā pilsētā tu dzīvo, jo mana meita ir gadu vecāka disleksija, un es meklēju vecākus ar tādām pašām problēmām. Lūdzu, atrodiet mani kontaktā vai Suetin klasesbiedros
13.02.2013., 10:46
Alika

Man ir 30 gadi. Disleksija joprojām mokās. Bet es tikko iemācījos ar to sadzīvot. Sāku patstāvīgi lasīt tikai 12 gadu vecumā! Bet viņa bija izcila studente visos priekšmetos gandrīz līdz skolas beigšanai! Arī tagad es gandrīz nemāku lasīt garus tekstus, un, rakstot, man ir jāveic daudz labojumu. Lasot un rakstot, jaucu burtus un ciparus. Ir grūti atcerēties skaitli, kurā ir vairāk nekā 3 cipari. Bet es skaistu dzeju rakstu kopš 6 gadu vecuma! Un tagad es strādāju pie grāmatas rakstīšanas. Nekrītiet izmisumā, tagad moderno tehnoloģiju pasaulē tādi cilvēki kā es ir daudz vieglāk, nekā tas bija man pirms 20 gadiem. Dators palīdzēs jums rakstīt tekstu bez kļūdām, un audio programmas palīdzēs lasīt tekstu skaļi. Man ir grūti iegaumēt tekstu, kas sastāv no 2 vai vairāk rindām (es neatceros nevienu dzejoli no galvas!), Bet es "redzu" to, ko lasīju. Manai fantāzijai nav robežu. Nevienu filmu, kuras pamatā ir kāds romāns, nevar salīdzināt ar sižetiem manā galvā, kad es lasīju šo romānu! Un, ja man jāmācās dzejolis - es ilgi skatos uz lapu un atceros pantu nevis kā tekstu, bet gan kā attēlu! Un tad es vienkārši aizveru acis un skaļi "reproducēju". Bet, neskatoties uz to visu, es neuzskatu sevi par izstumto. Es vienkārši atšķiros)) 03.06.2013., 21:46
katerina

22.04.2013., 18:57
svetlana

Vai disleksijas slimniekam vienmēr ir augsts intelekts un jebkāda veida radošums? 02.04.2014 plkst. 21:09
vīrietis

Cienījamais zinātņu doktors un galvenais ārsts! Ja jūs pats neesat disleksijs, tad nerakstiet blēņas par garīgiem traucējumiem un to, ka vieglu pakāpi var noņemt 3-4 mēnešu laikā. Es gandrīz 20 gadus katru dienu strādāju ar disleksijām un ļoti labi zinu, kas tas ir. Nemaldiniet vecākus. Jūsu nosaukumi un amati (un es domāju, ka tie ir pelnīti) ir autoritatīvi, taču uzreiz ir skaidrs, ka jūs rakstāt nevis savus, bet gan aizņemtos vai no citiem avotiem, vai arī no savu kolēģu un padoto ne pārāk veiksmīgās pieredzes. Atvainojiet, bet ir nepatīkami, ja tas ir tas, cik kategoriski "autoritatīvi" rīkojas ar informāciju. Rakstiet tikai to, ko droši zināt un esat simtiem reižu izmēģinājis praksē. 29.01.2015., 16:55
natālija

liels paldies par informāciju 29.10.2015., 08:51
Ņina

dēlam ir 9 gadi. Disleksija daudzās izpausmēs, kā rakstīts. Skolā neviens no skolotājiem pat nezina, kas ir disleksija. Mans bērns viņiem traucē. Bērns ir noraizējies. Mēs pildām mājas darbus, es jūtu, ka esam no dažādām planētām. Kur var atrast pareizo pieeju? Un man ir žēl viņu un sevi. Pasniedzēji un logopēdi gandrīz katru dienu, rezultāts ir gandrīz nulle. Un ik pēc 40 stundu stundām - 400 rubļu. Kopā mēnesī 15 tūkstoši tāpat. Ko darīt? Ieteicams neko nedarīt. Tad nopērciet bērnam diplomu). Vai Krievijā ir reāli speciālisti, skolas, efektīvas metodes? 16.02.2016 plkst. 19:36
Olga

Es nolēmu rakstīt arī šeit. Logopēds diagnosticēja manu 7 gadus veco meitu 5 gadu vecumā, bet es tam nepievērsu uzmanību. Tagad mēs devāmies uz 1. pakāpi un saskaramies ar šīm problēmām. Tagad notiek neirologa pārbaude. Es domāju, vai ziņot skolā vai ne. Kad plkst. 6.8 no rīta skolas priekšā viņi dzēra narkotikas (stimulējot smadzenes un B vitamīna pantokalcīnu, kā arī kaut kādu multiplikāciju. Viņi sāka lasīt un rakstīt). Tagad vēl vienam speciālistam bija jāveic pilnīga pārbaude, rentgenogrāfija, ultraskaņa, redze... priekšā ir psihologa pārbaude motoriku jomā Smadzeņu stimulēšanai tika nozīmēti daudz medikamentu, tāpēc nebrīnīšos, ka drīz kļūsim par izciliem studentiem par 1500 rubļiem, 2 mēnešus dzerot 6 gabalus, pēc 2 mēnešiem dosimies uz tikšanos, ja kādu interesē, tad es varu atteikties no rezultātiem. Es uzmanīgi skatos privātajās skolās, un man ir ļoti žēl bērnu, kuru vecāki nezina par šādu diagnozi. Es gribētu šo problēmu atklāt sabiedrībai. Problēma ir tā, ka mūsu skolotājs 1. klasē dod atzīmes. Un manai meitai ir tikai C, 3, 3 - Lai gan bērns ļoti cenšas un mājas darbus veicam gandrīz līdz pat naktij... mana meita domā, ka viņai nebūs 4 un 5, un, lai arī es lūdzu skolotāju nepiešķirt atzīmes, mēs tomēr saņemam sliktas atzīmes un pajautājiet piezīmju grāmatiņā "Vai tas ir melnraksts?" )) 25.10.2016., 07:48
Sofija

Sveiki. Es pats esmu disleksiķis - divdomīgs, man bija lielas problēmas ar rakstīšanu, reizināšanas tabulu zinu tikai līdz 6. Tagad ar to saskāros, strādājot ar savu dēlu - ACh, kreilis, OHR-IV grāds. Septembrī viņam apritēja 7 gadi, šogad mēs neapmeklējām skolu, kamēr mēs palikām dārzā, es pati mācos pie viņa, 1,5 stundu ikdienas stundās mēs no I līdz IV pakāpes runas nepietiekama attīstībai, bet tagad bērnam ir jāpiepūlas, viņš nesaprot grūti vārdus pēc auss. Lai kaut kā labotu situāciju, es nolēmu lasīt kopā ar viņu un saskāros ar semantisko disleksiju, un lasīšana viņam palīdzēja atcerēties sarežģītu vārdu, bet tas viss notiek automātiski ((Kad viņš vienkārši lasa, tās viņam ir bezjēdzīgas zilbes, nesen viņš bija ļoti pārsteigts izlasot vārdu mamma un saprotot, ka izrādās, ka tās nav tikai ikonas, bet tās kaut ko nozīmē, viņš pastāvīgi cenšas paskatīties uz grāmatu it kā no acs kaktiņa, pagriežot galvu uz sāniem. Tajā pašā laikā matemātikā viņš risina tādus sarežģītus piemērus kā rieksti, ļoti labi zīmē un Ar rupju motoriku, problēmām, diagnosticētu dispraksiju, mūsu apavi ir tikai ar Velcro, pēc ārstēšanas ar osteopātu viņš brauca ar četrriteņu velosipēdu tikai 6 gadu vecumā, viņš pastāvīgi klūp un nokrīt no zila gaisa. pilsētā nav, tāpat kā nav defektologu un privātu logopēdu, man pašam viss ir jāizpēta, mani ļoti ieinteresēja Deivisa tehnika, bet no raksta neko daudz nesapratu ( Lasiet vēlreiz 3) varbūt internetā ir detalizētāka informācija, būšu ļoti pateicīga par saiti. Paldies. 26.01.2020, 01:15
Olga

Manai meitai drīz ir 6. un viņa labi nerunā. Precīzāk, viņa izrunās vārdus, kā viņai ir ērti, bet ne visus, piemēram, sarežģītus vārdus, viņa runā bez problēmām, piemēram, ar paralēlskaldni, bet izkropļo vienkāršus. Kad jūs viņu izlabojat, pēc vairākiem treniņiem viņa pareizi izrunā vārdu. neirologs diagnosticē mums disleksiju. bet mēs nepārbaudījām. Sakiet, vai ārsts var kļūdīties.

24.02.2020. 22:33
Gulja

Es esmu vienīgais tik stulbs, pārējie visi saprot, kur meklēt šo "mentālo aci"?